有效利用多媒體為物理課堂教學(xué)增添活力

多媒體具有圖、文、聲并茂及影像活動的特點，人們對多媒體計算機教學(xué)及多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)運用表現(xiàn)出很大的熱情，在教學(xué)中廣泛使用，也取得了很好的效果。盡管這些媒體圖文并茂、生動活潑，使學(xué)習(xí)效果大大提高，但也存在著一個不容忽視的問題，即許多人過于頻繁地不合理地使用，充滿盲目性，使得實際效果大打折扣，其中一個原因是我們對影響教學(xué)效果的多媒體使用原則和注意事項等因素沒有深入了解和正確運用。下面我結(jié)合物理教學(xué)實踐，就如何有效利用多媒本提高物理課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱捏w會。

一、多媒體輔助教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)最典型的特征是：實時性、直觀性和交互性。它代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的主要特點，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的，物理教學(xué)中多媒體的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.為信息表現(xiàn)的直觀、清晰提供了技術(shù)上的保證。

2.為基礎(chǔ)物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的模擬實驗環(huán)境，幫助學(xué)生認識物理實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決物理問題的能力。

3.使用多媒本輔助分析手段，對物理現(xiàn)象和物理過程進行有序的輔助分析，以揭示物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的本質(zhì)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立物理模型，讓學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，具有使“抽象”表現(xiàn)為“具體”、“微觀”顯現(xiàn)為“宏觀”、“靜態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)”、“高速”變?yōu)椤暗退佟薄ⅰ斑B續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”等優(yōu)勢，更有利于突出重點，突破難點，加大教學(xué)容量，拓寬教學(xué)“空間”，延長教學(xué)“時間”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到教學(xué)的最優(yōu)化境界。

二、有效利用多媒體教學(xué)提高物理課堂效率

在物理教學(xué)中，我們可以有效利用多媒體提高物理教學(xué)課堂效率。

1.突破重點、難點的需要。

在物理教學(xué)中，通常只有文本教材，教材雖然具有邏輯性好、科學(xué)性強、使用方便等優(yōu)點，但限于篇幅，使得信息存儲、傳遞和再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實驗條件下，對大到宏觀世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細結(jié)構(gòu)等，雖能說清“其然”，但難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學(xué)生在朦朧迷茫狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。通過多媒體課，采用動畫模擬，可以讓學(xué)生感受極佳的動態(tài)效果，教學(xué)重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

例如：靜電平衡是物理教學(xué)的一個難點，由于靜電實驗本身對空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實際過程瞬息即逝，學(xué)生往往感到對此知識沒有感性認識，只能生吞活剝地接受，而多媒體課件的模擬，能形象生動地把電荷移動，最終達到動態(tài)平衡的整個過程給予展示，通過視覺的動態(tài)刺激及直觀的感受，學(xué)生就會在腦海里留下極為深刻的印象。

2.要領(lǐng)和規(guī)律課的需要。

有些概念、規(guī)律和物理模型比較抽象，無法用實驗演示，這使學(xué)生頭腦中缺乏感性的素材，即使教師利用掛圖加以生動的比喻和講解，也難得到理想效果，這里就可以借助多媒體輔助教學(xué)。例如在機械波中介紹橫波的形成時，課本上畫出波源每完成振動的四分之一周期所形成的波形圖，并且特別強調(diào)在波傳播的過程中，傳播的只是振動形式，而介質(zhì)中的每個質(zhì)點都只在各自的平衡位置附近往復(fù)振動，并不隨波遷移，總有一些學(xué)生認為波是介質(zhì)中各質(zhì)點的傳播方向上移產(chǎn)生的。如果用Flash制作波動模型的動畫課件進行多媒體教學(xué)后，便更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生邊觀察、邊思考、邊理解，較容易地掌握橫波的形成。

3.中學(xué)物理實驗的需要。

在中學(xué)物理中有很多演示實驗，做好演示實驗可以幫助學(xué)生建立物理模型，有助于學(xué)生理解基本概念、規(guī)律，因此實驗教學(xué)在物理教學(xué)中扮演著重要角色，演示實驗的優(yōu)點是其實驗科學(xué)，但也有不足的地方，而利用多媒體教學(xué)就可以彌補演示實驗中的不足。

利用計算機外接傳感器及其實物展臺、攝像頭、TI圖形計算器、與之配套的各種物理探頭來記錄某些在時間或空間上不易觀察到的實驗現(xiàn)象，短時間內(nèi)采集大量的實驗數(shù)據(jù)，然后進行時空放大、數(shù)據(jù)處理、圖形分析，可以幫助學(xué)生觀察物理過程、探究物理本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

4.習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、專題課的需要。

解物理習(xí)題的難點是弄清物理過程、物理情景，從而建立物理模型。對于一些過程復(fù)雜、情景陌生、難以想象的題目，如果能用多媒體將物理過程模型出來，物理習(xí)題就很容易解答。

多媒體教學(xué)在復(fù)習(xí)課、專題課中也能發(fā)揮很好的作用。電化教學(xué)手段用于復(fù)習(xí)課、專題課中，可以重點突出，事半功倍。教師可事先把主線復(fù)習(xí)框圖制成課件，這樣便可以在短時間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此相關(guān)的知識，使學(xué)生回憶快、記憶牢固，同時可以解決復(fù)習(xí)課密度大、時間不夠用的問題，從而達到增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效果的目的。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合物理學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標，輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學(xué)目標，從而提高教學(xué)效果，千萬不能該用多媒體時不用，不該用時無目的、無計劃地濫用。在教學(xué)中教師要深入研究和實踐，充分而又恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價值。任何忽略其作用，或過分強調(diào)其功能的認識和做法都不可取。