細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

摘要： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是細(xì)胞生物學(xué)課程的重要組成部分，本文作者在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與改革，從調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、完善成績(jī)?cè)u(píng)定體系三個(gè)方面對(duì)改革進(jìn)行了探討，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)課的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞： 細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是生命科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是該課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課，其目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)的聯(lián)想和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能及生命現(xiàn)象進(jìn)行探討的興趣和思維的自覺(jué)性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等的聯(lián)系日趨密切，理論發(fā)展非常迅速，然而細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)普遍滯后于理論課，存在著諸多缺陷與不足，嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高［１］。如何根據(jù)高等院校培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革和充實(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，顯得尤為重要。為此，筆者進(jìn)行了一系列相關(guān)的有益的嘗試與探索，并取得了很好的教學(xué)效果。

1.更新和完善細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

高等教育改革的深入，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重效率已成為人們的共識(shí)，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也逐漸從以直觀驗(yàn)證為主的粗放要求，朝著以技術(shù)和技能為主，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的方向發(fā)展。我們遵循該教學(xué)原則，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，比如：普通顯微鏡的使用、紅細(xì)胞凝集反應(yīng)、細(xì)胞膜滲透性等這些細(xì)胞學(xué)科發(fā)展最初被驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)我們進(jìn)行了縮減，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)側(cè)重驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。增加能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將國(guó)內(nèi)外細(xì)胞生物學(xué)科學(xué)研究新出現(xiàn)的已經(jīng)成熟的科學(xué)實(shí)驗(yàn)充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。這些新實(shí)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)更驗(yàn)證了一些基本的理論，比如細(xì)胞凋亡的誘導(dǎo)和觀察。細(xì)胞凋亡機(jī)制研究作為細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的重要進(jìn)展已經(jīng)獲得了諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后完全可以被用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅僅通過(guò)對(duì)細(xì)胞凋亡的誘導(dǎo)和凋亡現(xiàn)象的觀察這一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，就可以使學(xué)生有機(jī)而系統(tǒng)地掌握細(xì)胞培養(yǎng)、玻片制作、顯微鏡的使用、電泳等技術(shù)。不僅可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過(guò)對(duì)細(xì)胞凋亡試驗(yàn)的有機(jī)編排增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解科研設(shè)計(jì)的思路和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的綜合能力。

2.改變教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以教師為主體，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、材料的準(zhǔn)備到試劑的配制，完全由教師包辦，學(xué)生無(wú)須思考，只要按照教師的講解一步一步地去做，最后按要求寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種“照方抓藥”的教學(xué)方式容易造成學(xué)生的依賴性，使學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)。為改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，筆者從2004年開(kāi)始，在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步采用開(kāi)放式教學(xué)。①開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，打破以往的實(shí)驗(yàn)室封閉，向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以向教師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。②開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還學(xué)生主動(dòng)權(quán)，學(xué)優(yōu)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下修訂實(shí)驗(yàn)方法，完成實(shí)驗(yàn)。③舉行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，由學(xué)生當(dāng)主角，將自選研究課題寫成小論文，用PowerPoint形式演講。④實(shí)驗(yàn)報(bào)告以論文形式完成，它涵蓋材料與試劑、方法、結(jié)果、討論四個(gè)部分。這些探索旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.重視考核，完善考評(píng)體系，促進(jìn)全面發(fā)展

考核是教學(xué)效果的檢查，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的手段。根據(jù)課程特點(diǎn)，細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)以考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力為主要內(nèi)容。一般可以安排或利用一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。首先，由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模蝗缓螅髮W(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，進(jìn)行綜合運(yùn)用，并結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論；最后，教師根據(jù)學(xué)生的操作和分析評(píng)分。在考核過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)，應(yīng)以學(xué)生的直接操作作為考核方式，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的考核，可以通過(guò)閉卷考試的方式完成，也可以通過(guò)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析來(lái)考核。此外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的評(píng)定上，除了嚴(yán)格執(zhí)行上述的考核外，也應(yīng)有一定的靈活性，實(shí)行一定的加分措施。對(duì)于能夠自主設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，積極申報(bào)、完成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生給予一定的加分，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲和對(duì)本課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)踐課程，其教學(xué)不應(yīng)僅僅作為增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的手段，而應(yīng)讓實(shí)驗(yàn)課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)思維的窗口與平臺(tái)［２］［３］。教師應(yīng)通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、完善考評(píng)體系等措施，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，為創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡敬松，黃晨，鄭黎明等.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀與改革設(shè)想［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2004，12，（6）：527-528.

［2］張儉，劉勝貴.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革探索［J］.黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，23，（3）：71-72.

［3］宋宏遠(yuǎn).淺談在生物教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力［J］.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（4）：192-193.

項(xiàng)目來(lái)源：湖南省“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題