詩(shī)意，我心目中語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞

摘要： 詩(shī)，需要?jiǎng)友劭矗枰獎(jiǎng)涌谧x，還需要?jiǎng)邮謱?xiě)，最終動(dòng)心感悟。那么，動(dòng)眼看、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)心悟便是每一堂語(yǔ)文課的“詩(shī)意”。

關(guān)鍵詞： 詩(shī)意 語(yǔ)文 課堂教學(xué)

最近一直在進(jìn)行的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)引發(fā)了我對(duì)“詩(shī)意”一詞的深入思考，我們的課堂教學(xué)是否也能體現(xiàn)詩(shī)意呢？又怎么來(lái)體現(xiàn)詩(shī)意？詩(shī)，需要?jiǎng)友劭矗枰獎(jiǎng)涌谧x，還需要?jiǎng)邮謱?xiě)，最終動(dòng)心感悟。這便是語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂，便是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的詩(shī)意。

一、讓學(xué)生動(dòng)眼看

語(yǔ)文課堂教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，給予視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)視覺(jué)培養(yǎng)感知能力。視覺(jué)是人最主要的感覺(jué)通道，心理學(xué)研究表明，約有83%的信息是通過(guò)眼睛這個(gè)視覺(jué)感受器輸送給大腦的。視覺(jué)通道是五個(gè)進(jìn)入大腦信息通道中最為重要的通道。可見(jiàn)，視覺(jué)啟智、提智活動(dòng)在學(xué)習(xí)中起著重要作用。

語(yǔ)文課堂上教師體態(tài)語(yǔ)言直接刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將生動(dòng)逼真的表情和動(dòng)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加大對(duì)學(xué)生視覺(jué)器官的刺激，這時(shí)學(xué)生的注意力明顯集中，參與課堂活動(dòng)的意識(shí)便隨之加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及情感、意志均容易被激發(fā)。易中天教授在主講《漢代風(fēng)云人物》時(shí)，為讓觀眾對(duì)“避席”理解得更透徹，特意脫下鞋子示范漢朝的“避席”動(dòng)作。這種運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的個(gè)性化教學(xué)很值得我們語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，它不僅不會(huì)影響教師的個(gè)人形象，而且還能使我們的教學(xué)更具特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到明顯的促進(jìn)作用，能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。板書(shū)是課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)需要，在黑板上表情達(dá)意、教書(shū)育人的書(shū)面語(yǔ)言，更是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)重要而有效的手段之一。美的板書(shū)將極大吸引學(xué)生眼球，通過(guò)把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)中復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問(wèn)題，有條理地、直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的記憶，給學(xué)生留下難忘的印象。

二、讓學(xué)生動(dòng)口讀

以讀為本，這一自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不失為一種行之有效的方法。三分文章七分

讀，涵泳功夫興味長(zhǎng)。一盤佳肴，只有讓食客吃下去，才能品嘗其中的色香味，獲得營(yíng)養(yǎng)。一篇范文，也只有讓學(xué)生反復(fù)去誦讀，涵泳其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會(huì)文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫(xiě)作文章也靠讀。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，其中的道理是很明白的。如果語(yǔ)文教師對(duì)于所教的課文進(jìn)行面面俱到的處理，從時(shí)代背景講到作者作品，從詞句分析講到文章結(jié)構(gòu)，從藝術(shù)特點(diǎn)講到主題思想，卻不讓學(xué)生自己通過(guò)誦讀去領(lǐng)會(huì)，則如面對(duì)一盤佳肴而不讓食客去品嘗，其后果也可想而知了。所以，不讀，無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要多讀，反復(fù)讀，更要精讀。讀經(jīng)典名著，讀重點(diǎn)段落。閱讀教學(xué)，本來(lái)就是課堂教學(xué)中最基本也最具實(shí)效的一種教學(xué)方式。朱自清《荷塘月色》中關(guān)于荷塘與月色的描寫(xiě)應(yīng)是精讀部分，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”。細(xì)細(xì)咀嚼這清新淡雅的語(yǔ)言風(fēng)格，以及那濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

三、讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)

動(dòng)手寫(xiě)是動(dòng)眼看和動(dòng)口讀的延伸，是知識(shí)的接受與再創(chuàng)造，是能力的反饋和培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在不少學(xué)生都很怕寫(xiě)。所以，我們首先要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的熱情。而要激發(fā)寫(xiě)的熱情，關(guān)鍵在于消除學(xué)生的害怕心理，培養(yǎng)他們的自信心。這就要求平時(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，重視學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)，放開(kāi)種種束縛，讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

我用“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走近你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天”，請(qǐng)學(xué)生盡情想象，無(wú)限制地仿寫(xiě)，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造力真得令人大吃一驚：“我原想博取一聲諒解，你卻給了我無(wú)私的關(guān)懷。”“我原想獲得一絲安慰，你卻給了我一生的幸福。”“我原想采擷一枚綠葉，你卻給了我一座森林。”“我原想驅(qū)走夜晚的黑暗，你卻給了我一個(gè)清新的黎明。”訓(xùn)練當(dāng)中經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。信心是成功的基石，樂(lè)觀的情緒是自信的表現(xiàn)，學(xué)生有了自信就不會(huì)被困難嚇倒。此外，在新課程改革的背景下，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注人生，關(guān)注時(shí)代社會(huì)。生活才是寫(xiě)的真正源泉，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。引導(dǎo)學(xué)生從文本中汲取養(yǎng)料也是一個(gè)重要的、實(shí)用的方法，通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出“感情真摯，思想健康，內(nèi)容豐富，中心明確”的好文章。相信一旦春風(fēng)化雨，必將碧綠遍野。

四、讓學(xué)生動(dòng)心悟

所謂“悟”，是在整體把握文章的理解、評(píng)價(jià)、讀寫(xiě)結(jié)合的拓展、思想認(rèn)識(shí)的同構(gòu)等因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、綜合、聯(lián)想等思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、開(kāi)拓新思路、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)由淺入深，由感性到理性，由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。有人說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文以悟?yàn)橹鳌＿@至少道出了“悟”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要性。

如何讓學(xué)生動(dòng)心悟？一要引導(dǎo)學(xué)生悟，二要點(diǎn)撥學(xué)生悟。引導(dǎo)可通過(guò)設(shè)疑入手，在進(jìn)行《人是能思想的葦草》一文教學(xué)時(shí)，就題目提出疑問(wèn)：“作者以葦草為喻說(shuō)明什么？為什么要這樣比喻？”學(xué)生自然把思考的重點(diǎn)投向了“思想”一詞，悟出思想的力量。引導(dǎo)還可創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造成一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，預(yù)先精心挑選了一些風(fēng)景圖畫(huà)和寫(xiě)景題材的詩(shī)，再進(jìn)行加工處理，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生悟出“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這不僅讓學(xué)生獲得新知，更讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。點(diǎn)撥悟，就是要抓住教材的特點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)“對(duì)話”，在教學(xué)中建立起平等的、和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格、情感，把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”，把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園，營(yíng)造開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境，師生相互質(zhì)疑，通過(guò)多角度、多側(cè)面的立體探究，促進(jìn)學(xué)生思維，讓學(xué)生悟出文本的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，讓他們經(jīng)歷一個(gè)新的思維過(guò)程，享受思維的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣和創(chuàng)造的樂(lè)趣，進(jìn)而提高自己的欣賞水平，提升自己的思想境界。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”語(yǔ)文應(yīng)該是永遠(yuǎn)詩(shī)意的科學(xué)，我將孜孜以求，不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)眼看、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)心悟這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一堂語(yǔ)文課都靈動(dòng)起來(lái)，讓每一堂語(yǔ)文課都具有“詩(shī)意”。