在英語教學中加強情感教育

現在，中國存在農村學生與城市學生的英語水平相比差距較大的現象，為什么會出現這種現象？一個重要的原因是情感因素的作用，城里學生比農村學生的學習情感豐富，情感素質上的差異導致了語言學習上的差距。外語教學過程既是一個認知過程，也是一個情感過程。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素。

一、增強學生學習英語的動機

情感教學充滿了教師對學生的愛，這是師德的核心，是搞好教學的基本出發點。很多教育學家都認為，沒有愛就沒有教育。老師對待學生要像對待自己的孩子一樣，去關心愛護他們，時時處處表現出對學生的期待、信任和鼓勵。從而使學生產生對教師的信任和熱愛，并由喜歡英語老師進而熱愛英語學習。同時，在教學中教師應有意識地進行學習動機教育，使學生樂于學習英語，增強學習英語的動機。

二、激發學生學習英語的興趣

濃厚的興趣能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。所以，在英語教學中教師必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件和氣氛。明確學習目的，能夠增強學習興趣。中學生年齡小、閱歷少，對學英語的目的不十分明確，只是把它看作一個科目而已。要使學生興趣不減，不僅要在道理上講它的重要性，還要積極創造條件和環境，使學生盡可能地使用英語，在實踐中體會樂趣。教師應用情感感染學生，寓教于樂，使英語對學生產生強烈的吸引力，使學生樂于學英語，克服學習上的困難，從而提高學習效率。

三、培養學生學習英語的意志

意志是人的心理、意識的能動性反映，是自覺地確定目的并支配行動、實現改造客觀世界的心理過程。馬克思曾有這樣一段名言：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”可見，意志在學習活動中的重要作用。學生接受知識，掌握科學，探索真諦的過程并非坦途，需要付出艱辛的勞動，這需要情感上的激勵。只有情意相加，以情增意，才能使學生在追求知識、科學和真諦的崎嶇小道上通往直前，奮力攀登，并使這種攀登的歷程不只是充滿征服坎坷的艱辛和困苦，而是充滿著情感和歡樂。情感培養教育意志，意志又可調節和控制情感，主導和支配認識活動，使學生能夠按照自己預定的目標，克服困難，勤學苦練，向知識的高峰頑強的攀登。

四、情感共鳴是教與學的升華

師生關系對學生學習的積極性有著很大的影響，良好的師生關系是學生在學習過程中的重要激勵因素，師生關系好的學生樂于接受教師的教育，教師的表揚與批評就能深入學生的心靈，這就是“親其師而信其道”的心理效應。心理學研究表明，師生關系的好壞，對學生的學習動機、興趣、學習態度及學習成績有明顯的作用。師生關系也同時影響教師的積極性，師生間的感情及和諧的氛圍，使師生間的“教”與“學”都成為師生的最大需求，相互間激發出各種教與學的潛能。因此可以說，師生情感的共鳴是教與學的升華，使教學的境界進入完美的最佳狀態。在教學實踐中，有許多教師用積極的情感激發出學生學習熱情的方法：用傳遞字條的方法進行師生交流；用關切的目光注視學生，達到“無聲勝有聲”的效果；走到學生當中去，與學生成為“知心朋友”；用親切的微笑鼓舞學生的自信心，用言傳身教潛移默化地感染學生。教師的積極情感有利于形成和諧融洽的師生關系，并有利于形成良好的課堂氣氛，幫助學生形成積極的學習態度，對教學效果產生直接影響作用。

總之，在現代的英語教學過程中，情感因素起著非常重要的作用。關注學生的情感因素有助于提高他們各方面的能力。以人為本的教育理論說明，受教育者首先是人，然后才是學習者。所以，要解決學習問題，首先要解決人的問題。未來的學習不再是以認知內容的獲得為主，而是注重認知以外的情感知識的獲取與情感能力的培養。在語言教學中關注學生的情感因素，將不僅有利于提高學習效果，而且有利于促進學生的全面發展。