德育教學導課方法例談

摘要： 如何在一節課的前十分鐘快速地吸引學生的注意力，可培養學生的學習興趣，激活學生的情感，啟迪學生的智慧，誘發學生的思維，增強學生的互動意識。本文作者在多年的德育教學中，嘗試了音樂式、小品式、情景展示式、設問式、談話式、漫畫式、矛盾懸念式導課方法，起到了激趣、動情、引思的作用，達到了事半功倍的效果。

關鍵詞： 德育教學 導課方法 例談

“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半，教學也是一樣。在四十五分鐘的授課時間中，開頭10分鐘的效果是最重要的。在上課伊始采用精彩的導課，能有效地集中學生的注意力，使學生心求通而未得，產生期待心理，處于爭聽、樂聽的最佳心理狀態。在德育教學中，我挖掘教學內容，研究教學對象，結合教學時段，巧妙運用多種導課方法，“先入為主”，開啟了學生的心靈通道，激發了學生的情感興趣，增強了學生的互動意識，為整堂課的成功教學奠定了基礎。在此結合教學實踐，對導課方法加以例談。

一、音樂式導入

在德育課中使用音樂導入，會給學生耳目一新的感覺，能迅速集中學生的注意力，讓學生在一種和諧、愉悅的氛圍中進入正題。在講“事物是普遍聯系”時，讓學生先聽錄音歌曲《說句心里話》，接著讓學生思考回答：作為軍人的“我”為什么還要想家？“我”為什么要出來當兵？“我”和媽媽、她之間，國家與小家之間存著怎樣的關系？這樣的導入，形式新穎，具有很強的感染力，也激發了學生的興趣。學生踴躍回答，然后歸納出結論：他們之間存在著相互影響，相互制約的關系，這種關系就是聯系。這樣就把抽象枯燥的哲學原理變得淺顯易懂，便于學生理解掌握，收到事半功倍的效果。

二、小品式導入

小品導入是指教師根據教學內容搜集、自編或讓學生創編一些微型小品，讓學生扮演不同的角色，在課堂里即興表演。這種導入方法直觀性強，氣氛熱烈活躍，對培養學生的思維、語言表達和表演才能有極大的促進作用。在講《職業道德的基本規范》時，提前讓每位學生認真看書做好預習，根據平時對學生的了解，推舉幾名學生根據本節課要講的內容創編一個小品，并對內容提出具體要求，對細節指導、把關。學生自編自演的小品很自然地引進了這節課要講的內容，從而一下子把學生的胃口吊起來了，產生了爭于知情明理的欲望。整節課利用小品分析，讓學生對小品積極思考回味無窮，使其與教師配合非常默契，在不知不覺中輕松地掌握職業道德的基本規范，收到較好的效果。

三、情境展示式導入

《經濟與政治基礎知識》政治部分理論性強，對學生來說是生疏的。我在講授之前，精選幾則近期發生的國際、國內時事，剪貼或抄錄在班級墻報上，要求學生閱讀、思考、討論，并告知學生下一堂課將對幾則國際、國內時事進行分析或述評。上課時，我扼要講述這幾則國際、國內時事的內容，適當介紹與之相關的背景資料，然后提出題目讓學生討論，采用同桌自由議論，或指定專人發言。當學生討論、發言到興趣正濃時，我趁勢導入第九章政治部分。營造一定的情境能夠激發學生的興趣，啟迪學生的思維，使學生在不知不覺、潛移默化中受到教育、獲取知識。

四、設問式導入

問題是啟迪學生思維的“啟發劑”，它能夠使學生的被動思維變得活躍，處于積極探究狀態，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。講《當代國際關系》時，在上課前準備好一幅世界地圖，上課時展開在黑板上，請學生在地圖上找“民主德國”的版圖，前蘇聯的版圖，學生無法找到。我告訴他們：因為民主德國與聯邦德國合并，統一成為新的“德意志共和國”，前蘇聯已解體了。對此學生議論紛紛，燃起好奇之火；我再步步設問，引導學生思考：為什么有的國家（如前蘇聯）解體分裂了，有的國家（如前民主德國和前聯邦德國）合并、統一了？為什么其它國家承認解體后的原蘇聯加盟共和國并與其中的大多數國家建立外交關系？通過問題激發學生的求知欲，產生學習的動力，我適時指出這些問題關系到國際社會、主權國家、外交政策等很多方面的知識，只有學習本課內容，才能解答自己的疑惑。學生帶著這些問題學習新課，不僅能提高注意力，而且所學內容、結論也經久不忘。

五、談話式導入

問答是師生的雙邊活動，既有教師的主導性，又有學生的主動性。在學習《我國的政黨制度》時，我是這樣設計的：

師：2003年根據黨中央、國務院的統一部署，國家發改委以招標形式，對涉及“十一五”時期的重大發展課題進行研究。2005年2月各地區、各部門的50多位領導干部和專家學者齊聚北京，《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年計劃的建議》起草組正式成立。2005年10月，中國共產黨召開了第十六屆五中全會，溫總理就《建議（討論稿）》向全會作以說明，并安排兩天半時間分組討論、審核、修改《建議（討論稿）》。2005年10月11日，中國共產黨中央委員會第五次全體會議經過充分討論、認真修改，一致通過《建議》，并提交全國人民代表大會審議，全體代表民主表決，通過后在全國開始實施。這個程序說明了什么？（鼓勵學生大膽提問，大膽質疑）

學生可能作如下回答：說明我們國家是中國共產黨領導的；說明我們民主，國家大政方針都廣泛征求意見；說明全國人民代表大會是國家權力機并關……

學生的思路被打開，便會發現矛盾，提出問題。他們通過報紙、電視和前面課程的學習，了解上述情況并能說出一二，但又不真正懂得。我通過啟示和引導，激起他們探究的興趣，但又不馬上回答這個問題，而是告訴學生，要了解其中深刻的道理，就必須認真學習《我國的政黨制度》這章，使學生在求知心切的狀態下積極進入本課的

學習。

六、漫畫式導入

講《我國的宗教和宗教政策》一節時，我利用“各人心目中的上帝”的漫畫。講“事物的內在關系”時，我運用幻燈把“種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得蛋”的漫畫展示給學生，使學生在笑聲中明確：內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因是通過內因起作用的。利用漫畫導入新課，學生的注意力立即就集中到所學的內容上來了，情趣盎然，氣氛活躍，思維一開始就處于十分敏捷的狀態，形成了營造良好課堂氣氛的突破口，把感覺器官所獲得的直接知識，經過分析、綜合，上升到了高級理性階段，并且記憶深刻。

七、矛盾懸念式導入

思考是由疑問開始的，由問而思，由思再問，直到問題解決。在課堂伊始，設置疑惑，制造懸念，可以造成強烈的感情色彩，激發學生的求知欲而“愿聞其詳”，引起學生探索的興趣。如講《商品的價值量》時，“商品價值量的決定”既是重點又是難點。我根據學生已有的知識和經驗提出問題：同樣是生產鐵礦石的企業，為什么有的盈利有的虧損甚至破產？立即有學生說是因為個別勞動時間不同。我順著學生的話題設第一個懸念：如果商品的價值量由個別勞動時間決定，那么生產設備落后、管理混亂、勞動效率不高的企業，生產商品的個別勞動時間最長，商品價值量最大，這和社會講求效率、獎勤罰懶的原則就是相違背的（鼓勵學生開始思考）；緊接著設第二個懸念：社會現實是生產商品的個別勞動時間越少，企業的利潤越大，生產商品的個別勞動時間越多，企業就虧損甚至倒閉，和前面商品的價值量由個別勞動時間決定的觀點是相矛盾的（激發學生開始相互討論，翻閱教材）；然后我再設第三個懸念：商品的價值量和勞動時間之間的到底是什么關系？三個懸念具有很大的誘惑力，渲染了良好的課堂氣氛，在學生的心理上造成一種強烈的聯想與掛念，使學生形成一種躍躍欲試和急于求知的迫切心情，自覺主動探求新知識、接受新知識，完成新的教學內容，解讀教材重難點。

巧妙的開頭是課堂教學成功的重要環節。新穎別致的導課方式，不僅能先聲奪人吸引學生，還能激發學生的學習興趣。只要我們在教學活動中細心推敲，善于總結，開動腦筋，就能使每節課別開生面、引人入勝，就能創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，使學生產生求知的心理狀態，激發學生求知的動力，使其迅速進入學習狀態，進行主動思考，積極參與教學過程，提高課堂教學效率。

參考文獻：

［1］張可君.經濟與政治基礎知識教學參考用書.北京師范大學出版社.

［2］馮小茹.淺談思想政治課教學中的導課藝術.成都教育學院學報，2005，（07）.