高校多媒體教學研究

摘要： 多媒體教學作為一種有效的輔助教學手段目前已被各個高校所廣泛采用。本文分析了目前高校多媒體教學中存在的主要問題，并提出了改善的對策。

關鍵詞： 教學 多媒體 問題 解決辦法

隨著計算機技術的進步，多媒體在高等學校教學中的應用越來越廣泛，多媒體教學已滲透到各個專業的教學中，并成為教學的重要組成部分。多媒體教學與傳統教學相比，擁有無可比擬的優勢，但在多媒體實踐教學過程中，也出現了一些不容忽視的問題，導致多媒體教學手段應用不當，優勢變劣勢，對教學效果起了消極作用。本課題組對采用多媒體教學的課程進行了調查研究，通過大量聽課，并與授課班級學生座談，掌握了大量一手資料，結合聽課情況和學生調查情況，分析高校多媒體教學存在的主要問題，探討解決辦法，以期促進高校多媒體教學水平的提高。

1.高校多媒體教學存在的問題

1.1忽略師生雙方的互動與交流。

課堂教學活動的質量高低取決于教師與學生的雙向交流能否得到充分的發揮。在教學的雙邊活動中，學生一方處于被動地位，他們的興趣及求知欲需要教師的引導和激發。學生的學習必須有興趣和求知欲，才能產生良好的教學效果。目前多數教師運用多媒體進行教學時只顧埋頭操作計算機，演示課件，念念有詞，但卻無暇顧及學生的反應，不了解學生接受的程度。學生“只聞教師其聲，不見教師其人”。課堂上教師不問問題，學生不提問題，更沒有熱烈的課堂討論。教學過程由于沒有師生間的互動交流而變得枯燥乏味，從而嚴重影響了學生的學習興趣和教師的教學興趣。

1.2忽視傳統手段，獨尊多媒體。

有些高校片面追求多媒體輔助教學，教學過程中過分強調多媒體教學手段而忽視了傳統教學手段的運用。不管什么課程、什么內容，統統使用多媒體，甚至出現了一些教師脫離多媒體課件不會授課的極端現象。有的教師在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規教學手段不屑一顧。但“尺有所短，寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板有著現代教學媒體無法替代的優勢，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在教學時會出現突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，可是卻無法加到多媒體影像中。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為輔助教學，其出發點是為提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，要恰到好處地合理運用多媒體，才能使課堂教學達到最好的效果。

1.3電腦為中心，一鍵定乾坤。

在使用多媒體課件時，有一些教師怕操作失誤，也為圖方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去，這樣的課是“流水課”，實質上是把“以教師為中心”演變成“電腦+教師為中心”，更強化了教師的主動性和學生的被動性。教師變成了“鼠標”的仆人，成為多媒體的附屬品。教師關注的是多媒體的操作，忽略了學生的知識掌握和技能培養方面的信息；學生關注的是屏幕，思考著屏幕上顯示的內容，而忽視了教學內容，造成了本末倒置，影響了教學效果。

1.4多媒體教學課件質量欠佳。

進行多媒體教學必須有課件，課件的來源之一是購買成品商業課件。這類課件的優點是制作的技術水平較高，缺點是缺乏個性，內容不能作任何改動，授課教師在課堂上只是充當一位解說員的角色，不能充分發揮教師在教學活動中的主導作用。如果所購買的課件與教材不配套，效果就更差。來源之二是授課教師自己制作。這類課件的優點是能保持教師的個性，缺點是需要教師投入大量的時間和精力去制作，由于教師在計算機知識方面的局限性，制作的技術水平不如前者高。

目前大多數課件都是采用PowerPoint制作。由于PowerPoint的功能有限，所以制作出來的課件技術水平不高。而且由于多數制作人員不能充分利用PowerPoint的功能，以至于課件形式表現平平，沒有新意。部分教師對整體效果重視不夠，顏色搭配不合理，而且又沒有考慮投影顯示時顏色偏淡的實際情況，結果課堂教學時學生往往無法看清教學內容。教師的素材收集能力不高，表現為課件的素材種類、數量偏少，質量偏低，有的只是采用掃描教材中的圖片。使用這樣技術水平低下的課件，多媒體教學的優勢根本不能得到充分的發揮。

2.改善多媒體教學的對策

多媒體教學有著其他媒體不可比擬的優點，也有諸多弊端。多媒體只是一種教學輔助手段，一種形式，只有教學內容才是教學的核心。我們應該根據教學內容來決定教學形式，只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內容、教學目的保持一致。在實施多媒體教學過程中，應考慮以下幾點：

2.1促進多媒體教學與傳統教學互補，充分發揮各自的優勢。

雖然多媒體教學有許多優勢，但它的一些不足之處往往是傳統教學的優勢，要提高多媒體教學質量，首選方法是促進多媒體教學與傳統教學的有機結合，實現信息技術同傳統教學模式的嫁接，使之優勢互補，揚長避短。廣大教師在長期的傳統教學過程中積累了許多寶貴的經驗，在現代多媒體的教學中仍要充分發揮作用。如在傳統的教學過程中，身體語言對教學效果具有積極的作用。所謂身體語言，包括儀表氣質、舉止投足，音容笑貌、神采情感等，優美的身體語言能讓學生更好地與教師進行情感交流。正確運用多媒體的手段配合教師的肢體語言，才能更好地提高教學效果，千萬不能照計算機呆板地念文字，使計算機教學變成現代版的“照本宣科”式的教學。此外，提問式或討論式教學是在傳統教學培養學生素質的一種有效的教學方法，如何在多媒體教學中進行這種好的教學方法，需要在這方面進行研究實踐，可以用一個動畫或圖片展示一個問題，或對一個討論的題目進行啟發性的引導，或讓一個卡通角色回答一個問題，讓學生進行判斷。總之，充分利用多媒體的效果，可以使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。

2.2加強師資培訓，切實提高教師的多媒體教學水平。

教師自身素質的提高是進行多媒體教學的關鍵。先進的設備只有在掌握了現代技術的教師手中才能發揮它的威力，這要求教師必須具備良好的計算機操作能力，并能夠熟練地制作與所授課程有關的多媒體教學課件，把信息技術與專業知識充分結合起來，運用好新模式下的教學方法。教師只有適應當前教育改革的需要，學會終身學習，積極參加各種類型的培訓，提高專業素養，才能發揮現代教育技術在教學中的應用。

2.3精心設計多媒體教學課件。

優秀的多媒體教學課件是保證多媒體教學效果的前提，而高質量的課件應該是：符合教學要求，和教材配套，內容形式和藝術形式遵循認知規律、顯示規律及學生的心理活動規律，在組織教學傳遞信息、激發思維、教學改革等方面有獨到之處。這就需要開發者投入很大的精力和較多的時間。若由教師自己開發多媒體課件，首先要保證能熟練使用相關的開發工具，在此基礎上，要做到以下幾點：根據教學內容和以往的教學經驗確定課件類型，選擇自己熟悉的開發工具；充分考慮使用者的特點，切忌所有課程都采用一種模式或簡單的翻版；要善于聽取、征求各方面的意見和建議，課件要有針對性、實用性；選擇合適的媒體來展示相應的知識點，如文字、圖片、動畫，使之有機地組合在一起。另外，多媒體課件的制作不能一勞永逸，要不斷整理、充實課件內容，使課件不斷得到改進和完善，不斷地優化教學設計的方案。

課件素材的選擇要切題，制作多媒體課件需要收集大量的素材，制作前要對已掌握的有關素材進行認真篩選，注意收集一些與教學主題相關、相近的文字、聲像素材，然后按照需要對素材進行分類、梳理、取舍，這樣才能夠突出主題。課件素材精選后，要圍繞教學目的來設計課件，其組成結構要嚴謹，不可過分修飾。課件設計時要全面考慮，結構要嚴謹，內容要豐富，畫面排列要錯落有致。另外，課件制作要動態和靜態畫面有機結合起來，增強感染力，提高課堂教學的效果。

2.4建立多媒體教學質量評估體系，切實提高多媒體教學效果。

各高校應根據多媒體教學的實際情況，通過教學督導組、教務處、各教學單位對多媒體教學情況進行定期檢查、評估；通過問卷調查、教師和學生座談會、學生對多媒體課程評議等多種形式，及時了解、反饋多媒體教學信息并提出改進措施；學校定期組織多媒體教學觀摩、經驗交流會等措施，從而建立起一整套多媒體教學的評估體系。

3.總結

計算機多媒體教學只是一種教學輔助手段，與傳統教學手段相比，有很多優點，但也存在著諸多弊端。教師在使用多媒體教學時，必須樹立“以學生為中心”的教學思想，“以提高教學質量為本”的教學理念，努力尋求多媒體教學和傳統教學手段的結合點，積極參加各類多媒體技術培訓，高校也應建立多媒體教學質量評估體系，從而達到提高教學效率的目的，取得更好的教學效果。

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項目類別：校級重點教改，編號：200709。

課題名稱：多媒體教學研究。