讓學生在英語學習中達到理解背誦的最優化

摘要： 眾所周知，理解和背誦是學好英語的前提。如何讓學生更加有效地實施這一認知過程達到學習的最佳效果呢？本文結合教學中的實踐進一步探究理解和背誦的教學過程。

關鍵詞： 英語學習 理解記憶 背誦記憶

時下不少高中生對英語學習有一種錯誤的認識，總認為朗讀、背誦是小學、初中學生的事，高中階段只需要課堂上聽聽、記記，自己能看懂文章就萬事大吉了。學生對朗讀背誦不重視，教師又監督不力，結果是大部分學生都能讀懂文章，考試成績有時也不錯，可是認真地去細讀他們的習作，或讓同學們進行即興口語演講時，就會出現這樣或那樣的問題。用詞不當，漢語式英語，沒有地道的用詞準確到位的復合句且文章表達不全面，不能流利地連詞成句，連句成篇。這樣久而久之，學生逐漸失去學好英語的興趣和信心，費時費力，見效甚微，結果往往是偏科非英語莫屬。

眾所周知，中國當代瘋狂英語的創始人李陽，沒有受過正規的英語專業訓練，卻成了一代人學習英語的榜樣，秘決何在？那就是充分體現出了“瘋狂”二字，要“瘋狂”地去學習，去背誦。只要到了“瘋狂”的程度，還有什么能難倒學生呢？新東方學校的一名留美學生背誦《新概念英語》倒背如流，感動得美國教授流淚，鐵的事實證明理解背誦是學好英語的重要因素。那么，怎樣實施背誦記憶與理解記憶共贏的英語教學呢？下面就本人的教學體會和做法簡述如下：

一、“領讀式”朗讀經常化

為充分調動學生的積極性，為了給每個學生提供一個鍛練的機會，我在教學中實行了早讀輪流領讀制，即每天早讀都由預先指定的學生帶領全班學生朗讀已學過的單詞、課文。學生都有自我表現欲，為了不在同學面前丟面子，事先都反復做大量的準備工作，領讀時也會全身心地投入。而跟讀的學生在不看課本的情況下，也會聚精會神地讀，既練了聽力又學習鞏固了所學單詞、短語、句子。通過這種途經，不但學生的朗讀習慣和質量大大提高了，而且改善了學生的合作學習環境，克服了學困生的種種困難，如害羞、膽怯、尷尬等，提高了學生的整體素質。

二、“一幫一”朗讀制度化

我校生源結構復雜，學生的英語程度不盡相同，有的學生在初中時很少朗讀、背誦課文，根本不習慣讀英語、背英語。只是看看，簡單理解一下。鑒于此，我把這些學生搭配起來，結成“一幫一”的伙伴，讓他們每天抽出5—10分鐘時間朗讀課文，相互監督。這樣讀得好的學生既做了示范，又糾正了讀得差的學生的語音、語調。讀得差或不習慣朗讀、背誦的學生，不用面對全班同學，既減輕了心理壓力和羞澀感，又有了學習的幫手和條件，增加了相互比拼的信心和勇氣。這樣的訓練天天進行，形成制度，日積月累，很多學生都能流利地朗讀，部分學生還能熟練地背誦一些典型的段落、文章。學習激情大大提高，學習效果明顯好轉。

三、背誦課文習慣化

唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”背誦是知識輸入、知識積累的一種有效途經，也是學好英語的成功之談。背誦不但可以培養良好的語感，而且能夠幫助學生鞏固所學的單詞、短語、句型、語法等英語基礎知識。為了鼓勵學生，我親自為學生樹立了榜樣，與學生共同背誦課文，這樣更加有助于建立融洽、民主、平等的學習氛圍，增加了學生背誦的積極性。當然背誦課文要養成良好的學習習慣，一暴十寒，一勞永逸是學不好英語的。只有背的文章多了，積累的句子多了，才能出口成句，連句成篇，提高書面表達的質量和得分。

四、組長負責制抽查具體化

眾所周知，沒有規矩不成方圓，為了進一步落實每個學生平常對英語知識積累的評估和檢查，單靠老師個人的力量是不夠的。于是我就以每組為單位，實行組長負責制進行督促檢查，讓同學之間形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，真正行動起來，通過相互背誦、相互提問等多種形式，進行英語學習。讓這種自我合作學習良性化、制度化。當組長發現個別同學朗讀、背誦不到位時，他們之間便相互鼓勵、相互溝通，減少不必要的面對老師的壓力與尷尬局面。這樣長期堅持，無形中就把朗讀、背誦、理解記憶引向一個好的開端，讓他們輕松、愉快、積極主動地樂意背誦、學習。當然老師在平時的例考中，會時不時有意識地在命題中滲透一些課文中出現的長句、難句，讓每個學生都能有點成就感、收獲感。尤其是對于學生的書面表達，實行面批、面改，對短文中出現的好詞好句，特別是使用恰到好處的長句、原句，給學生以及時的表揚、肯定，增加他們的興趣，提高他們的積極性，肯定他們的所作所為。

五、即興口語演講個別化

英語學習的實質就是交際，《新課標》中明確了中學生英語學習中要培養學生的自主探究學習能力，培養學生的創新精神及語言的實際交際能力。因此在日常的教學過程中，我側重培養和訓練學生的交際能力。堅持每天課堂進行5分鐘的學生即興口語演講。高一開始階段，由于學生不太適應，部分學生帶著草稿讀、念。這種訓練一年四季堅持不懈地進行下去，久而久之，學生也都習以為常，不再刻意準備，而是專門給自己即興演講的機會，有意識地訓練自己、培養自己，盡最大努力用沒有語病、句子通順、突出一個中心、緊緊圍繞一個主題的英語表達自己的思想內容。我還時常與學生們就某個同學的演講進行點評，首先讓學生評，我作總結，這樣既訓練了學生的聽力也鍛煉了學生的膽識，同時無形中也給學生增加了背誦文章的壓力。但即興演講所倡導的原則是學生輪流自愿參加，避免學生站起來尷尬局面的產生，即口語演講個別化。時間一長，在個別學生的帶領和影響下，到高二年級時，即興演講這個課堂環節就逐漸形成一種習慣、制度。功夫不負苦讀人，三年堅持下來，大部分學生都能熟練地背誦課文若干篇、典型書面表達數十篇，即興口語演講越講越好。

在教學過程中，作為教師要充分發揮學生的學習積極性、主動性，調動學生的求知欲和學習激情，進行有效的情感交流，把背誦和理解記憶全面滲透在日常的英語教學中，為全面提高學生的綜合素質作出不懈的努力。