如何在高三英語課堂教學中培養學生的創新精神

摘要： 創新教育是時代的要求，而高三學生形成的思維意識和學習習慣關系到他們的終生學習。本文就如何在高三英語課堂教學中對學生進行創新教育進行了探討。

關鍵詞： 高三英語課堂 創新精神 創新教育

一、理論基礎：高中英語課堂培養學生的創新精神是時代的要求

目前我國正面臨經濟發展的最大機遇和挑戰，在未來的歲月里，我國經濟成敗的關鍵在于能否培養出大批具有一流創新素質的人才。素質教育是當今教育改革的主旋律，而課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。因此，如何轉變教育觀念，培養出有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。

英語作為一門語言學科具有其自身的特點，隨著國際化程度的加深和國際交流的日益廣泛，英語在學生自我發展中的作用愈發重要。英語學習不再只是語言知識的掌握、語言技能的訓練，中學英語課堂教學必須遵循新課標的要求。新的課程標準指出英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；讓學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察記憶、思維想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好基礎。

高三是學生學習生涯中最關鍵的一年，在這一年他們所形成的思想意識和掌握的學習能力對他們將來的終身學習有著深遠的影響，因此，在高三注重對學生創新精神的培養顯得尤其的重要。高三教學主要以鞏固基礎知識為主，同時注重培養學生的閱讀理解、分析判斷和熟練巧妙運用知識的能力。那么如何在高三英語課堂教學中對學生進行創新教育呢？

二、課堂實踐和探究思路

1.充分利用教材內容，因勢利導，激發引導學生的創新意識。

培養學生創新能力的最好辦法是讓學生在具體的教材實例中和濃厚的創新氣氛中自己“悟”出來。在高中英語教學中，我注意結合教材內容對學生進行創新意識方面的教育。在備課過程中，我努力挖掘教材的德育潛力，幫助學生提高文化素養，啟迪他們樹立正確的人生觀，培養他們形成美好的思想感情，激發他們積極向上的創新意識。如：在講授Unit 1“That must be a record！”一課時，我除了問學生知道多少項是中國人創造的世界吉尼斯紀錄外，還給一定時間讓他們討論：Would you like to make any record？Why do you think so？How can you do so？高三的復習練習有大量的閱讀材料，其中有不少關于發明創造的閱讀文章，在與學生完成探討解決該篇文章的相關問題后，我經常會因勢利導地設置一個小討論：If you want to invent something，what will you do？Why？How can you make your dreams come true？這樣以設問的方式引導學生開拓思路，積極深入地進行思考，讓學生既能運用已學的英語知識去組織思考要回答的相應的內容，又提高了他們探索創新的思維能力，增強了他們努力學習、開拓創新、勇爭第一的競爭意識。

2.在課堂中盡量為學生設置創新探索的氛圍。

21世紀的學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法。良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。創新教育應該讓學生成為課堂學習活動的主體，而教師應起主導作用，引導他們怎樣學習。美國心理學家布魯姆認為：“學生的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”就是說，學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養學生探索創新精神的直接動力。為此，我在課堂中注重培養學生對學習材料的興趣，同時培養他們獨立學習的能力，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間。在講授新課知識時，課前我給他們預習思考的空間，如在上Unit 11“Key to success”前，我讓學生帶著以下問題去預習：1.這單元的閱讀理解文章的主旨大意是什么？你們能理解到作者怎樣的寫作意圖？他要表達一種什么樣的思想感情或愿望？你們將在其中發現什么新舊知識點？舊的知識需要你們掌握的是什么？你根據推理判斷，理解了哪些新的知識點？有哪些尚未明白？第二天在上該課內容前，我請幾個學生先回答這些相應的問題，然后在學生的回答和疑問中適當地、有針對性地邊引導邊解說，有爭議的在課堂上師生共同探討。在這樣的課堂氛圍中，學生掌握了學習的主動權，并在自主學習的探索中養成了主動獲取知識的良好習慣，同時他們的創新意識自然就得到了培養，創新能力也相應得到了提高。

3.運用富有創新意識的設問激發學生的好奇心和興趣。

提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的重要方面。

事實上在高三英語教學過程中，提問是我用于貫穿整個課堂的主線，因為提問是激發學生好奇心和興趣的直接動力。而好奇心和興趣是創新人才最重要的素質。科學上最重大的原始創新大都是由好奇心推動的，學生的好奇心和興趣可以在課堂教學中被引發，甚至會決定他們的一生。如何在課堂上運用英語復習材料培養學生的好奇心或興趣呢？我在講課時特別注意使用具有啟發性、新穎性和靈活性的提問方式來激發學生的思維靈感。例如，在講解非謂語動詞語法專練中的獨立主格結構時，針對許多學生對這一語法結構的不解，我就從其定義著手問學生：什么叫獨立？主格在英語中是什么概念？在引導學生分別回答了“獨立是不依附他人或他物單獨存在，英語中的主格是指能作主語的人稱代詞和專有名詞”后，接著問：為什么要在非謂語這一語法板塊中設置獨立主格結構這一獨特表達，從它的定義中再結合你們已學到的非謂語知識的運用，你們悟出了什么？這樣通過步步啟發，層層設問，讓學生學會多角度地思考問題，多途徑地探索和解決問題，挖掘出隱藏在學生深處的“動力源泉”，形成真正的創造能力，不僅激發了他們強烈的求知欲望，而且能促進其對知識的迅速有效的掌握。

三、結語

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。”美國勞工部長賴特在他的一本書中認為：“在下一個世紀決定一個國家興衰的不是它擁有的財富、資源，而是其公民的素質、思想、智慧等這些最基本的東西。”因此，面對機遇與挑戰并存的21世紀，如何教育好我們的學生是最重要的議題，讓我們每一位教師以此為己任，為祖國的富強、民族的振興培養出更多更優秀的創新人才。

參考文獻：

［1］宋崇鑫，葛大匯主編.為了學生發展的教育.

［2］盧建筠.高中新課程教學策略.廣東教育出版社，2004.5.

［3］G·馬丁·妮普著.曾伏華，李扉南等譯.教師成功的秘笈——創新教育八法.