班級是我們共同的家園

心理學家羅伯特說過：“人離開環境，便無行為而言。”班級，作為學生的第二個家，不僅是知識的殿堂，還是一個個靈魂、心靈積聚碰撞之所。它恰如生命中的陽光和空氣，能為種子的萌芽與綻放提供良好的條件。因此，班主任作為“一家之主”，需要用愛心去經營，用行動去建造，用民主去管理家園。

一、“愛心”筑家

作為一名班主任，要使自己像磁場般地緊緊地把學生凝聚在自己的周圍，這需要班主任對學生全心全意的愛。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么，教師的愛心就是成功教育的原動力。這種愛，既是慈母之愛，又是嚴父之愛，更是益友之愛。

中國素質教育的積極倡導者孫云曉老師提出了“真愛”的核心概念：“所謂真愛，就是把孩子當成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發展，而不求利欲之利，也可以說，這是一種純粹的愛、科學的愛、理智的愛。”作為班主任，我們應有著慈母之心，有著慈母之愛，在生活上、學習上、思想上各方面無微不至地去關心學生、熱愛學生。當學生在學習上碰到困難時，我們要鼓勵他，幫助他；當學生遇到家庭變故時，我們要扶助他，幫其張開生活的風帆；當學生患病無助的時候，我們要及時地噓寒問暖……總而言之，一個真誠的微笑，一雙熱情的手，一雙鼓勵的眼睛，一句親切的問候，……都會使學生如沐春風，如飲甘霖，對于這樣的班主任，學生哪能不愛之如母。

如果說慈母之愛有如火山爆發般熱情，那么，嚴父之愛則如汪洋大海般深沉。嚴父之愛，是一種嚴格之愛，在愛學生的同時，對其缺點和錯誤絕不姑息，絕不袒護。其實，嚴，并非單純的嚴厲，而是嚴與愛互相統一，嚴中有愛，愛中添嚴，嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方，只有愛嚴交融，才會產生神奇的教育效果。

對待學生，我們既是良師，但更多的是益友。其實，作為班主任，我們應該把握好朋友之尺度，把握好朋友之距離感，正所謂“距離產生美”。作為朋友，我們應在學生需要幫助的時候伸出雙手，在學生需要傾訴的時候給予他們心靈的慰藉，但更重要的是當他們失去方向的時候，我們要給予燭照的光明，當他們犯錯誤的時候，我們要嚴辭指正，只有這樣，才可使學生分清是非、明辨黑白。只有這樣，才可稱之為真正的益友，才可以做到不失敬、不失威，讓孩子在愛的家園健康成長。

二、“巨人”持家

有位哲人曾說過：“我們要做行動的巨人，語言的矮子。”作為“家長”，需要做好“巨人”，用行動去引導學生。馬卡連柯曾說：“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……”他甚至認為：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經失去了當老師的資格。”實際上，在教育這個神圣的崗位上，小事不小，學生往往會從教師的一顰一笑中構建起對教師的第一印象。因此，我們要以自己的一言一行給學生正面的影響。有時，某些教育的反常現象也會引起我深沉的思考：當我們每天要求學生按時到校的時候，我們某些教師卻存在遲到早退的現象；當我們每天像個高級保姆檢查班級包干區的清潔情況時，我們某些教師卻瀟灑地“播下”一地煙頭；當我們每天苦口婆心地教育學生要勤奮求學、珍惜時光時，我們某些教師卻沉迷于網上聊天、游戲娛樂……不可諱言，這些現狀的真實存在，無形中降低學生對教師的可信度。因此，作為一名班主任要端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時時、處處、事事給學生以楷模作用。只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的境界，才能讓我們的小矮苗成長為“巨人”。

三、“民主”理家

常言道：“沒有規矩，不成方圓。”班級常規管理是一項整體的育人工程，必須有一套合理的方案。我在班里幫助學生自己制定了一些他們認為必須的、對他們自身有好處的規則，依據這些規則科學民主地管理學生。我告訴學生：“有規則意識的人過馬路看是不是紅燈，沒有規則意識的人過馬路看有沒有警察。”當然，只講道理是不行的，還得靠教師花費心血一步一步引導、落實到個人。我們要明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴，調動每一個學生的積極性，讓其擔負一項具體的工作，或關燈、或關窗、或擦墻裙、或管理圖書……人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員，讓“事事有人人干，人人有事干”成為制度。班中大事小情都有專人負責，在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而營造民主氛圍，也形成責任意識，一舉兩得，何樂而不為？

古語云：大丈夫，治國，齊家，平天下。今日，我作為一名班主任，作為一名“家長”，衷心地希望大家攜起手來，共筑美好“小家”，共育“治國”之才。