淺談政治教師與學生的交流方法

交織著充實、忙碌、快樂、憂愁的日子如流水般靜靜流淌，五年的歲月就這么不著痕跡地過去，還記得初為人師時的那份新鮮與欣喜，也記得剛當教師時的那種忙亂與茫然。太多太多的難忘，讓我品嘗著為師者的一份快樂，一份辛勞。確實，作為班主任有太多的艱辛和壓力，但在艱辛的同時，也能不時地享受到育人的快樂。白巖松說過這樣一句話：生命原本脆弱，我們只能堅強地活著，并尋找快樂，就這樣。既然選擇了教師這樣一份職業，就要耐得住寂寞，禁得住誘惑，受得住挫折，并學會不斷地從工作中尋找快樂。下面我結合自己的教學實踐談談工作中的一些感受。

一、熱愛每一個學生，尤其是所謂的“差生”

對教師而言，學生有無數個，但對于父母來說，孩子都是唯一的，是他們的寶貝。父母把學生送到學校來，都希望教師能好好地對待他們，要是他們知道自己的孩子是老師心目中的“差生”，那對他們是多大的打擊。這是我自己也做了父親后最大的感受。所以我絕不偏愛學優生，歧視“差生”，我總能找出“差生”的很多可愛之處而喜歡他們。所以我對“差生”的熱愛是由衷的，并不刻意。我覺得表里如一地熱愛“差生”，才能起到穩定班級、改善班風的作用。到了初三后，有些班級往往會按成績給學生排座位，這樣做學優生自然受益匪淺，但對于成績差的學生來說，則會在教室里如坐針氈，抬不起頭，甚至感覺不到做人的尊嚴。所以，在我帶的班級里，從來都不會出現教室前排一律是學優生、后排清一色是“差生”的現象，即使在最關鍵的高三階段。因為我對所有的學生一視同仁，換來了所有的學生對我的尊重，尤其是“差生”。

二、教師要善意地解讀學生的不良甚至違紀言行，給學生一定的空間張揚個性

大家都有體會，現在的孩子比以前少了很多自由，少了很多童年的樂趣。小小年紀就被父母看著學這學那。到了小學、初中、高中又有太多的約束，課堂上坐得端端正正，不許干這不許干那，連思想也要受約束，這樣思考是不可以的，那樣想是不行的。總之，教師對學生都有點不近情理地嚴。那么，素質教育下應如何理解“嚴”的內涵？成年人都會犯錯誤，更何況未成年的學生。有些錯也許是故意的，但更多的是無意的，因此我們必須從善意出發，學會寬容，更何況有時學生所謂的“不良”行為也許恰恰是其富有激情和創造力的表現，是至真至善的性情的自然流露。

三、營造融洽的班級氣氛，樹立良好的班風

教過我班的教師都有這樣的感覺：學生都有愛心、樸實，很有人情味。我班學生不僅同學關系好，對教師也是極有禮貌的，即使畢業多年，還依然記得曾經教過他們的所有教師，并時不時地前來看望。而且全班學生學習都很努力，即使智力一般的學生，通過自己的努力，也都考上了理想的學校。我認為這都得益于融洽的班級氣氛，良好的班風。

營造融洽的班級氣氛，樹立良好的班風，首先要從愛心教育開始。我經常把周一班會課作為愛心教育的平臺，有時給學生讀一些富有人情味或有哲理的文章，有時講幾個小故事，使學生既得到教育，又陶冶情操。每周一次的班會課也成為學生最愛上的一節課。在這節課上，他們總能充分地展示自己的才能，并不斷地得到愛的教育。我們班的班會課基本上每次都有一個主題，比如為了對學生進行熱愛自然保護環境的教育，我就搞了“大地的孩子”主題班會。高三新學年伊始，我讓學生對人生進行規劃時，就有了“我的未來不是夢”這樣的班會。總之，在工作中我善于捕捉一切機會對學生進行人格的教育，讓他們成才以前先學會做人。

其次是引進競爭機制。讓學生從一開始就明白，不管你愿不愿意，競爭始終存在，在學校是這樣，走上社會更是要面臨激烈的競爭。選拔班干部通過競爭上崗，平時的每一次考試或是期中期末考試，我都鼓勵學生不斷地和以前的自己競爭，和同學競爭。我讓學生堅持這樣的理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮。由于班里始終有著良好的學習氣氛和競爭環境，所以我所帶的班級成績一直較理想，考上重點高中的人數在平行班里總是最多的。

四、慎重、充滿愛心地給學生寫評語，多激勵，多挖掘其閃光點

評語是教師很莊重地對學生進行的評價，每一位教師都不會忘記學生在閱讀評語時或興奮或消沉的情景。評語是教師對學生道德品質、學業成績、行為習慣、個性特長的概括和總結，是激勵學生奮發向上的有力杠桿。從學生的年齡特征來說，中小學生正處在自我意識啟蒙階段，還不能準確地把自己作為認識對象，缺乏自我評價能力。他們評判是非好壞的標準，大都以教師說的為準。就連教師日常生活中所說的平平常常的一句話，有時也會在學生的心中激起漣漪，甚至會改變學生的一生。我曾經看過一篇文章，講的是一位農村小學老師，在批評一個父親是泥水匠的孩子時，說了這樣一句話：你這樣的人，以后就是當泥水匠的坯子。這樣的話在別人聽了可能沒什么，但對這個本來就有點自卑的孩子來說，卻仿佛是對他以后的人生作了宣判。后來，這個孩子真的成了一個泥水匠，并且一直在自卑的泥潭中生活。

所以，不管是在平時的說話中，還是在寫評語時，教師都應該感性一點，委婉一點，寓理于情，寓批評于親切勉勵之中，盡量不要挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性。