用趣味性語言激活政治課

語言是傳授知識、完成教學任務的重要工具。政治教師教學能力的強弱在很大程度上取決于其語言水平的高低。在政治課教學中表達準確、精練、通俗的語言固然重要，但如果再適當地運用一些趣味語言，就會使自己的語言像火種，點燃學生的興趣之火；像石子，激起學生心靈港灣的興趣之波，從而使政治課擺脫“匠氣”和“死氣”，充滿“生氣”和“靈氣”。

在具體的教學中，我是從以下幾個方面進行探索的：

一、運用寓言、故事教學

寓言故事是人類智慧的結晶，具有一定的哲理性、趣味性。在教學中運用寓言故事可使學生深刻理解政治知識。如講規律的客觀性時，用“揠苗助長”的故事，來認識規律是事物本身固有的，不以人的意志為轉移，生動形象，體會深刻；講“整體與部分關系”時，運用“坐井觀天”的故事，學生很容易理解井底之蛙的可笑之處，以部分代替整體；講量變與質變關系時，用“田忌賽馬”的故事，齊威王和田忌的馬都沒有變，田忌為何轉敗為勝？這生動地解釋了內部結構的變化引起質變。這樣就使抽象的理論變得形象、生動、有趣，深深地吸引了學生。

二、運用古詩教學

古詩是先人留給我們的一筆寶貴的精神財富，那些傳誦不衰的古詩，蘊含著深刻的哲理。在政治學科教學中，擷取其中的精華，剖析個中的哲理，能形成生動、活潑的教學氣氛，為政治課堂增添不少魅力。

高中生對古詩興趣濃厚，課堂上引入古詩，很容易扣住他們的心弦。例如，在講自然物的客觀存在、屬性和規律是人類利用和改造自然的前提時，通過敘述京杭大運河開通的詩句“盡道隋亡為此河，至今千里來通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多”來說明，會讓學生覺得興味盎然，被歷史與古詩深深地吸引。再如，可用蘇軾的詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”來引導學生思考：為什么面對同樣的景觀，不同的人會有不同的感受？最終說明主觀方面的原因會影響人們對客觀事物的反應。純粹優美的詩句，很能吸引學生的注意力。

許多哲理的講解可以引入古詩，這些古詩就像磁石一樣吸引著學生進入哲學課堂，使學生深入淺出地掌握了課本知識，擺脫了純粹的抽象思維之苦，從而喚起了他們的學習興趣，也為政治課添加了一番風味，取得了良好的效果。

三、運用歌曲教學

在課堂教學中適時地引入歌曲可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。例如：在講政黨與政權的關系時，先讓學生聽一首《沒有共產黨就沒有新中國》，學生邊聽邊主動地思考：“為什么沒有共產黨就沒有新中國？”從而進一步去討論。討論的結果說明政黨的活動總是圍繞國家政權而展開的，一般條件下，國家政權總是由政黨執掌的。再如：在講“進行社會主義現代化建設為什么要調動一切可以調動的力量，團結一切可以團結的力量？”時，可利用一首歌曲《團結就是力量》，這樣學生的興趣就調動起來了，同時也使學生明白搞好社會主義現代化建設不是一兩個人可以完成的，必須依靠全國各族人民共同致力于社會主義現代化建設，才能取得成功。

在政治課教學中巧用歌曲，一方面可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性，另一方面可將枯燥的問題趣味化，使學生在情趣盎然中掌握知識、增強能力、提高覺悟。

四、運用對聯教學

對聯，是獨特的文學方式，押韻、精煉、含蓄。在政治課教學中使用對聯，不僅能令學生體會到美的享受，還能讓學生感悟到其中蘊含的道理，激發起我們對世界、對生活的思考，增強政治課的趣味性。

例如：在講農村家庭聯產承包責任制時，以“自主權打通富裕路，責任制架起幸福橋”來說明，學生突然在政治課上接觸到對聯，感到新鮮、好奇，進而便會主動地去分析、去思考，這樣就很容易從這副對聯中明白這種體制充分發揮了集體的優越性和個人的積極性，既能適應分散的小規模經營，也能適應相對集中的適度規模經營，因而促進了勞動生產率的提高和農村經濟的全面發展，提高了廣大農民的生活水平。

又如在講誠信問題和企業信譽和形象時，引用對聯“文明經商門庭若市春滿店，禮貌待客賓至如家暖人心”。提問：（1）為什么文明經商就能吸引更多的消費者？（2）為什么提高服務的質量就能得到消費者的認可？這樣便能使學生更生動地理解誠信是市場活動的基本精神，進而提高銷售者的信譽，使消費者“信得過”銷售者，從而使客流如云，生意興隆，買賣越做越大。

在政治課教學中引入短小精悍、言簡意豐的對聯，也進一步活躍了課堂氣氛，增強了政治教學的趣味性和藝術效果，使學生獲得藝術上的享受，得到思想上的啟發。

綜上所述，趣味性語言讓學生積極地、主動地參與整個教學活動的全過程，不僅能使學生自覺地從事學習，而且起著開發學生潛能的作用。趣味性語言，激發了學生興趣，激活了政治課。