新課程理念下的政治新課堂教學模式探究

摘要： 當前，新一輪課程改革已在我省全面鋪開。作為中學思想政治教師應當以新課改理念為指導，積極投身教育實踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時代特點的教育教學方法，努力提升學生學習思想政治課的注意力和興趣，使學生具備良好的政治素質(zhì)。本文著重闡述了新課程理念下教學觀念、學習方式的轉變。

關鍵詞： 新課程理念 政治新課堂教學模式 教學觀念 學習方式

目前我省普通高中新課程改革正如火如荼地展開。新教材在以往教材成果的基礎上，據(jù)《全日制普通高級中學思想政治課課程》標準確定的教學目標和教學內(nèi)容要求，以歸納與演繹、分析與綜合相結合的敘述方式，在結構體系、語言文字、版式設計等方面進行了求新、求實、求活，其中一個明顯特點就是把基本理論觀點與較為豐富的感性材料相結合，把“教材”變?yōu)椤皩W材”，這既有利于教師教學，又有利于提高學生的閱讀興趣和能力，引導學生主動思考、深入理解和準確把握教學內(nèi)容。

本次高中新課改的一個很大的變革就是由過去的分數(shù)制改為學分制，高中政治課程里既有必修課，也有選修課。在選修課中，吸引學生選修的不僅是課程的內(nèi)容，更重要的是選修課教師的個人魅力。這在某種程度上改變了對教師的要求。若教師素質(zhì)不全面，專業(yè)水平不深，則意味著將被學生拋棄。所以，全面提高自身的各項素質(zhì)乃為當務之急。正所謂，只有資之深，才能取之左右而逢其源。

要做到“資深”，教師就必須轉變教學觀念，同時還要引導學生做好學習方式的轉變。

一、轉變教學觀念，凸顯“以生為本”

傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳授者，在課堂教學中教師處于主導地位。學生是知識的接受者，處于被動的、從屬的地位。新課程的核心理念是：“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。”因此，高中政治教師在新課程改革過程中應樹立這樣一種理念，即“注重學生發(fā)展，關注學生個性需要；培養(yǎng)科學素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功”。在學生培養(yǎng)方向方面，新課程把教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個角度，對于改變目前政治教學中普遍存在的“重知識內(nèi)容和結論，輕學習過程和學習方法”，“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強的針對性。

新課程十分強調(diào)要求學生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領悟，聯(lián)合國教科文組織曾指出：教師“不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識，引導他們而非塑造他們”。因此，我們教學的基本原則是“引導”，教學的基本目的是讓學生“學會學習”。

二、注重引導學生學習方式的轉變

新的課程理念，迫切要求改變學生的學習方式，改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的學習方式，這是思想政治課教學改革的核心任務。轉變學生的學習方式，就意味著在學習中轉變學生的學習態(tài)度、學習意識、學習習慣、學習品質(zhì)及評價學習的標準。適應新課改的要求，政治教師必須注重培養(yǎng)學生的懷疑精神和批判意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性的理解和表達，積極引導學生從事社會實踐活動，在學習過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

1.要引導學生確立“我要學”的主動學習態(tài)度。

激發(fā)學生政治學習的主動性是變革學生學習方式的前提條件。教師要轉變傳統(tǒng)教學中學生在壓力下被動學習為教師積極誘發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣、動機，讓學生直接參與學習過程，體驗政治、解讀政治，并參與學習評價的全過程。讓學生深入探究，廣泛調(diào)查，教師利用討論課的形式讓學生自主討論、發(fā)言并得出結論，加深其對問題的深入認識與理解。這種學習氛圍下，學生學習的積極性大為提高，教師應注意的是在這個過程當中，要讓學生確立學習的責任感，這樣才能真正地將學習與生活、成長、發(fā)展有機結合起來。

2.要引導學生具有“我能學”的獨立學習意識。

每個學生，除特殊原因外，都存在著一定的顯在的與潛在的獨立學習能力，都有表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望。這就要求教師應充分尊重學生的人格與獨立性，積極鼓勵并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立進行學習，在學習中發(fā)展獨立學習意識，形成獨立學習能力。

3.要引導學生在“過程”中學會學習。

從認識論和心理學的角度研究，政治教育的過程是一個曉之以理、動之以情、導之以行的完整過程。所以，學生政治學習的過程，不應以掌握政治知識為唯一目標，而應力求在知識、能力、思維方式、情感領域完成課程目標對整個學習過程的要求。當前新課程大力提倡的活動課程和研究性學習，突出政治學習的過程性，強調(diào)學生在過程中主動探究政治和體驗政治，這有利于學生轉變重結果、輕過程的學習方式，鼓勵學生在“活動”中學習，在“研究”中學習。

4.要引導學生在學習中學會“合作”。

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)，學會合作是當今社會生存的條件之一。課程改革提倡學生建立主動探究式學習，這種探究學習模式為學生提供了有利于人際溝通、合作的良好空間。探究學習任務的完成，離不開生生之間的合作，也離不開與教師、社會之間的溝通與合作。在政治教學中教師應注意培養(yǎng)學生的合作學習能力，不斷引導學生在學習中與人交流、互相幫助、取長補短、共同進步。

“工欲善其事，必先利其器”，我們應該積極嘗試新的課堂教學模式，反對過去那種把它程式化、教條化的做法，應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，靈活變通，既講原則又不失靈活，注重規(guī)范又體現(xiàn)課堂教學的藝術性。新教材無論是在教學內(nèi)容的設計還是呈現(xiàn)方式的設計上，均具有開放性和實踐性特點，為學生的自主學習提供了一個拓展、延伸的平臺，它所選用的那些富有情節(jié)的實例或鏡頭等作為話題呈現(xiàn)的問題，使得整個教學過程不僅需要調(diào)動教師、學生的力量共同參與，有的甚至還要利用家長、學校乃至社會的力量才能完成教學任務。因此，每一位教師都應該積極地追求，在開放互動的教學和合作探究的學習過程中，在充滿民主的氣氛中，使學生受到熏陶，學會交流、分享與合作

參考文獻：

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