注重習(xí)題評(píng)講效率，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

初中英語(yǔ)習(xí)題評(píng)講是英語(yǔ)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。習(xí)題評(píng)講是分析學(xué)生情況，糾正學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的一種課型。有效的習(xí)題評(píng)講不僅能使學(xué)生掃除盲目點(diǎn)，填補(bǔ)缺漏，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能讓學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，獲得新的知識(shí)和新的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師必須對(duì)學(xué)生做的習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真批改和精心評(píng)講。那么如何評(píng)講才能使學(xué)生從中獲得豐厚的收益，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法和體會(huì)。

一、評(píng)講前認(rèn)真批改習(xí)題，做到有的放矢

在對(duì)習(xí)題進(jìn)行評(píng)講之前，教師一定要對(duì)其認(rèn)真批改，并且在此基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計(jì)工作，特別是要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的錯(cuò)誤類型及人數(shù)，做到評(píng)講時(shí)心中有數(shù)，有的放矢。

1.習(xí)題全部批改后的評(píng)講。

對(duì)習(xí)題全部批改后，教師對(duì)學(xué)生的做題情況十分了解，因此評(píng)講時(shí)就能真正做到心中有數(shù)，抓住重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)講，分析犯錯(cuò)的原因和講解為什么這樣做的道理。例如，我設(shè)計(jì)了一組習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生是否理解和掌握了有關(guān)“success”的一系列單詞的用法。1.I kept asking myself，“Will it be a_____”2.We_____in holding a sports meeting last Friday.3.We have held the charity show_____.4.He is a_____businessman.讓學(xué)生用success的適當(dāng)形式填空，而學(xué)生在完成這一組習(xí)題時(shí)正確率不高。因此，評(píng)講時(shí)要重點(diǎn)向?qū)W生講清這四個(gè)詞的詞性及其語(yǔ)法功能，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其用法才算達(dá)到了目的。而其他錯(cuò)誤率不是很高的題只需作簡(jiǎn)單分析即可，有主有次，合理安排評(píng)講時(shí)間。

2.習(xí)題部分批改后的評(píng)講。

教師應(yīng)該要盡量做到全部批改，即使有時(shí)實(shí)在來(lái)不及全部批改的話，也要講究方式方法。可以根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差三類學(xué)生的習(xí)題各兩份進(jìn)行抽樣批改。如果是有關(guān)寫作的習(xí)題，還應(yīng)根據(jù)難易程度增加基礎(chǔ)中等和基礎(chǔ)較差的學(xué)生的樣本數(shù)量。通過(guò)抽樣批改，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)題情況能夠有大體把握。還應(yīng)詢問(wèn)其他教師的批改情況，以及還有哪些題應(yīng)該重點(diǎn)講評(píng)。在講解過(guò)程中還要問(wèn)學(xué)生是否有其他不理解的習(xí)題需要評(píng)講，做到分層講解和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

對(duì)寫作習(xí)題的評(píng)講，我認(rèn)為可以利用實(shí)物投影把書寫規(guī)范、語(yǔ)句表達(dá)正確和語(yǔ)句中錯(cuò)誤較多、不能正確反映寫作要求的兩類作文分別投到大屏幕上，進(jìn)行對(duì)比評(píng)講。對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，分析其中的錯(cuò)誤和欠佳之處，這樣可以有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，起到典型引路的作用。

二、評(píng)講過(guò)程中要靈活運(yùn)用評(píng)講策略

針對(duì)不同類型的習(xí)題，要運(yùn)用不同的評(píng)講策略，而不是千篇一率。并且在講解過(guò)程中也要注重方式方法，讓評(píng)講更具實(shí)效性。

1.典型習(xí)題變式講，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

圍繞一個(gè)典型的核心題對(duì)其進(jìn)行變換題目的條件、結(jié)論和表達(dá)形式，可以得到許多同類型的題目，如果核心題解決了，那其他題也就迎刃而解了。所以針對(duì)許多學(xué)生都出錯(cuò)的典型題目，教師應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間重點(diǎn)講解，多角度深入淺出地闡述問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)此錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，即“授之以漁”。在學(xué)會(huì)這類題的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了對(duì)一道題進(jìn)行聯(lián)想、類比、推廣和引申，拓寬了視眼，開(kāi)闊了思路。

2.同型習(xí)題集中講，培養(yǎng)學(xué)生思維的淮確性。

所謂的同型題，就是指考查的知識(shí)點(diǎn)相同或者相似，題目呈現(xiàn)的形式相同或者相似，但實(shí)質(zhì)上有一些細(xì)微的差別的一類題目。學(xué)生容易對(duì)此產(chǎn)生思維的偏差，對(duì)同型題所考查的知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤。針對(duì)這類題目應(yīng)該集中評(píng)講，分析它們的特點(diǎn)與差別，得出這類題所要考查的知識(shí)、解答方法和技巧等，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解這類題目的本質(zhì)。

3.綜合題拓展講，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

在習(xí)題評(píng)講時(shí)，對(duì)一些綜合性較強(qiáng)、與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，教師不能僅僅就題論題，而應(yīng)該借題發(fā)揮；以具體的題目為橋梁，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)一步加以拓寬，在深度和廣度上對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑥?qiáng)化知識(shí)的縱橫聯(lián)系與融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。

4.避免滿堂灌，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在評(píng)講中，如果老師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，思想容易開(kāi)小差。所以教師應(yīng)該采取多種戰(zhàn)術(shù)，如生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組合作等，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如對(duì)典型習(xí)題的講解，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出這樣做和不這樣做的理由，但注意不要讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)出做錯(cuò)的原因，以免對(duì)學(xué)生造成信息的冗余和干擾、時(shí)間和精力的浪費(fèi)，應(yīng)該讓做得正確的學(xué)生直接說(shuō)出理由更有效。再比如在評(píng)講前給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，不懂的相互討論，尤其要發(fā)揮每個(gè)合作組中優(yōu)等生的作用，讓他們成為小老師，對(duì)組員的錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行解答釋疑，然后再由老師集中評(píng)講，這樣可以增加趣味性，也有助于優(yōu)等生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

5.激勵(lì)斗志，特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生。

教師在批改習(xí)題時(shí)就要將學(xué)生個(gè)體進(jìn)行前后對(duì)比，對(duì)進(jìn)步較明顯的學(xué)生，在卷面上就可以寫一些激勵(lì)性的批語(yǔ)；對(duì)退步明顯的學(xué)生，也要及時(shí)寫一些提醒他努力的話語(yǔ)，對(duì)那些后進(jìn)生，更要經(jīng)常性地進(jìn)行鼓勵(lì)；在評(píng)講過(guò)程中也要適時(shí)地對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生也要予以肯定，這樣可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，更有激情地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。切不可一味地責(zé)怪學(xué)生為什么再三強(qiáng)調(diào)的題目還出錯(cuò)，這不但會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且會(huì)使他們對(duì)習(xí)題評(píng)講課生厭，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

6.注重評(píng)講課的板書設(shè)計(jì)。

有的教師不重視習(xí)題評(píng)講課的板書設(shè)計(jì)，覺(jué)得主要是寫一些學(xué)生不會(huì)的詞、句等，實(shí)際上好的板書設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，加深印象。多數(shù)情況下教師可采取“分說(shuō)—?dú)w納”的形式，即先對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的題目以及其他需要講解的題目進(jìn)行分析說(shuō)明，然后在黑板上總結(jié)歸納這些習(xí)題中需要重點(diǎn)記住的知識(shí)點(diǎn)。有時(shí)還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，拓寬學(xué)生知識(shí)面，這也需要通過(guò)板書來(lái)呈現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生及時(shí)做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。

三、評(píng)講課后的必要工作

習(xí)題評(píng)講完畢不等于就可以將此束之高閣，還應(yīng)該做好一些課后工作，鞏固評(píng)講的知識(shí)，才能更好地提高評(píng)講效率。

1.及時(shí)檢查習(xí)題卷和筆記，看學(xué)生是否已經(jīng)認(rèn)真改錯(cuò)和記下重點(diǎn)內(nèi)容，以此來(lái)督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，使其養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。

2.教師還要做好錯(cuò)題的收集與運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“錯(cuò)誤是一種重要資源”的思想，將每次習(xí)題中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤加以歸納，尤其是那些涉及語(yǔ)法、同義詞辨析、易混淆短語(yǔ)的運(yùn)用等方面的錯(cuò)誤。過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)將積累的錯(cuò)題重新讓學(xué)生練習(xí)，如果再錯(cuò)，就再講，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)評(píng)講，盡量使學(xué)生加深印象，熟而生巧。

總之，一堂成功的習(xí)題評(píng)講課，不僅是對(duì)舊知識(shí)的歸納與總結(jié)，同時(shí)，還應(yīng)是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。教師要重視對(duì)習(xí)題的評(píng)講，無(wú)論是評(píng)講前、評(píng)講中，還是評(píng)講后，一步都不能放；努力爭(zhēng)取提高習(xí)題評(píng)講效率。習(xí)題評(píng)講和上新課同等重要，所以教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高設(shè)計(jì)和改編習(xí)題的能力，通過(guò)切實(shí)有效的習(xí)題與評(píng)講，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。