淺探中學體育教學改革

摘要： 針對目前中學體育教學改革現狀及社會發展對中學體育教學提出的新要求，本文就中學體育教學的指導思想、教材內容、教學組織方法、教學評價等方面進行了研究。

關鍵詞： 中學體育 存在問題 改革

當前，我國基礎教育正從應試教育向素質教育轉變，這一重大變革極大地推動了中學體育教學改革的步伐，擴展了中學體育教學改革的前景，啟迪了人們對“以人為本、健康第一”思想的認識，為中學體育教學進行全面、系統的改革提供了極好契機。本文就中學體育教學的指導思想、教材內容、教學組織方法、教學評價等方面進行了研究。

一、中學體育教學中存在的問題

1.指導思想片面。

由于中學體育教學長期受“應試教育”的負面影響，學校辦學指導思想不夠端正，學生被束縛在應試教育的怪圈內，“重智育輕體育”的思想普遍存在。學校體育受“重競技成績，輕學生體質”的誤導，重競技輕普及、重課內輕課外、重尖子輕全體學生的現象嚴重，一條競技運動技術結構的組成貫穿于大中小學體育教材中。中學體育教學總是片面強調以傳統體育知識技能的課堂教學和教師為中心，限制了學生的獨立性活動，不利于培養學生的體育興趣。大部分學生體質的增強、健身意識的形成、健身能力的培養、健身文化的陶冶、健身習慣的養成被忽略，更影響了學生個性、人格、尊嚴、價值及社會生存和適應能力的健康成長、發展和完善，造成了人才培養的片面性。

2.教學內容陳舊。

競技化的體育強身指向在于片面強調體育對人體的改造作用，過分追求人的身體活動能力的不斷超越和自我精神的磨練，違背了人的自然生長、發育和發展的規律，偏離了正確的健身目的。同時，那些規則嚴密、技術要求高的競技運動項目使體育教學嚴肅有余、活潑不足，天生好動的學生感到枯燥無味，導致了學生厭煩上體育課。

3.教學過程枯燥無味。

體育教學的首要任務是要利用教學環境，發揮課堂優勢，以靈活多樣、富有實效的教學手段、組織形式，讓具有個性差異的所有學生都能通過體育教學途徑，盡最大努力實現適合其自身的學習目標。為了保證教學的正常秩序，適當的組織紀律是需要的。但盲目擴大，片面強求紀律要求，過于強調服從命令、聽從指揮、遵守紀律、步調一致，強調行動的一體化，實際上已造成教學目的的錯位，其結果是將體育教學改成了缺乏實效、按部就班的機械操練，失去了體育教學的真正意義。

體育教學組織形式的單一，也使體育教學顯得機械、呆板，體育課缺乏生機。多年來，體育教師一直按照“講解—示范—練習—糾正錯誤—鞏固提高”的模式進行體育教學組織。學生疲于聽講解、看示范、反復練習，沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣，使得體育課的教學效果無從提高。

4.教學評價體系存在漏洞。

體育教學評價是體育教學的一個重要環節。教學評價的目的不僅是為了檢查教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得鼓勵，不斷鼓舞自己向新的目標沖擊。然而，重結果、劃一化的教學評價以運動技術的技評和達標為主，忽視了學生個體基礎差異、主觀努力和進步程度，使學生的進步得不到肯定和回報，造成評價失去激勵性。另一方面，劃一性的評價使得受評價者無法擺脫先天的客觀因素影響，不同程度的個體按照同一標準去衡量，注重結果，主觀的努力難以得到體現，這樣的評價也難以調動學生的積極性。

二、中學體育教學改革的建議

1.樹立科學的體育教學指導思想。

在確定體育教學指導思想時，應堅持以健康第一為先導、以全面育人為中心、以身心協調為重點、以終身體育為方向，合理選擇教學內容、合理運用教學手段、科學制定評價標準，充分發揮體育對增強體質、提高生理機能的作用，挖掘體育教學的心理效益、娛樂效益、教育效益和審美效益，在增強體質、培養運動能力的基礎上，造就德、智、體、美全面發展和身心協調統一的新型人才。同時，要培養學生的體育意識，增強體育能力，養成經常鍛煉身體的習慣，為“終身體育”打下堅實的基礎。

2.更新體育教學內容，增加娛樂型運動項目。

當今學校體育崇尚“快樂體育”。當然，體育教學并不是一味追求快樂，但體育教學應該是一種快樂教學，其本色應表現為：重過程的主動參與、重情緒的積極體驗、重個性的獨立解放、重人際關系的寬松和諧，使學生在輕松明快的環境之下、愉悅的心境之中，不知不覺地獲得身心的健康發展。所以，在教學內容選擇時，應增加一些“娛樂型”的運動項目，如體育游戲等。另外，在教法運用上，也可運用游戲法、比賽法，使學生在活動過程中獲得積極的情感體驗。

3.嘗試選項課教學，突出因材施教。

選擇性教育教學課程已在高校體育教學中得到了廣泛應用，部分有條件的中學也在進行選項課教學的嘗試。由于中學生正處在生長發育的關鍵時期，在體育課教學過程中應充分考慮選擇有助于促進學生生長發育，提高生理機能的教學內容。在中學體育課教學中開展選項教學，既可以避免體育課從小學、初中、高中不同階段的簡單重復，又可以根據學生的興趣、愛好、特長激發學生參加體育課練習的積極性，培養學生經常參加體育鍛煉的習慣，為其日后升入高等院校接受選項課和俱樂部制教學奠定基礎。

4.創造靈活多樣的教學組織形式。

現代教育在方法上主張由注入式的模仿教學轉向啟發式的創造教學，強調教法的綜合性、多樣性和學法的實效性，改變傳統體育教育中教師單純灌輸、學生機械重復的做法，側重于采用活躍課堂氣氛，激發學生運動動機的教學方法，讓學生在快樂的學習和鍛煉中，體驗體育的樂趣。同時加強學法指導，讓學生學會運用運動鍛煉身體、增強體質的方法。在教學組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調，教材的選擇、手段的運用、活動的安排及教學語言的運用要考慮趣味性的因素；主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合；強調信息的交流和環境的優化，重視學生合理的要求和興趣；提倡學生自我評價和相互評價，引導學生增強體育意識和養成經常鍛煉的習慣。

總之，在大力倡導素質教育的今天，我們要樹立科學的體育教學指導思想，更新體育教學內容，增加娛樂型運動項目，嘗試選項課教學，突出因材施教，創造靈活多樣的教學組織形式。

參考文獻：

［1］周文琴.對中學體育教學存在的問題及解決方法的探討［J］.教育與教學研究，2004.3.