讓體育課堂“活”起來

體育課堂教學不僅與其它學科的課堂教學有似的一面，而且有自身鮮明的特征。體育課堂為學生提供了獨特開闊的學習活動環境，給學生充分觀察、思維、操作與實踐的表現機會，它所表現出來的主動性、活躍性、實踐性、創造性是其它學科無法比擬的。我在基礎課程改革實驗中，著意尋找到三條“活路”，激活課堂，讓課堂重新煥發生命活力。

一、教學內容突出“活”

教學內容是課堂教學的主要依據。教學內容設置直接影響到整個課堂教學質量，影響到學生素質的發展。要使課堂有活力，教師首先應從教學內容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面：1.教學內容要面向學生，著眼于學生的未來，能為自身體育的形成和發展打基礎。2.教學內容要貼近學生的生活實際，利于與社會體育接軌。3.教學內容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學生興趣的培養、個性的發展、自鍛能力的養成。

在課堂教學中，我根據各年齡段學生的特點對教學內容的選擇與設置做如下嘗試：首先，低年級以游戲內容為主，把技術性教材游戲化，從游戲的“趣”字上引導學生學習。如立定跳遠教材，根據動作特點設計游戲課，將教學內容融于游戲之中，通過“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉破車”（兩人套著呼拉圈并腳跳）、“飛躍黃河”等游戲活動，把單一、無味的立定跳遠教材形象化、趣味化，使課堂教學內容多姿多彩，學生在生動活潑的氣氛中潛移默化地掌握知識、技能、發展個性。其次，中年級以提高技能為主，把訓練性教材融匯于競賽化形式，將經常學習、重復練習的教材滲透到競賽活動中。學生在逞強好勝的心理驅使下忘情地練習，即使反復演練的次數再多，學生也會樂此不疲，從而達到“水到渠成”的效果。到了高年級則以培養自鍛能力為主，把民間體育、健身性體育、大群性體育引入課堂并結合教材進行創造性改編。如把投擲課設置為“飛鏢”、“拋繡球”（把壘球制成彩球讓學生對拋）、“打保齡球”（持實心球擲用“易拉罐”自制的“保齡球”）等，教學內容融娛樂性、技術性、健身性、創造性于一體，激發學生學習欲望，活躍課堂氣氛，使學生的創造性思維和主體性意識在課堂中發揮得淋漓盡致，從而取得了事半功倍的教學效果。

二、課堂教學體現“活”

現在越來越多的學生不喜歡上體育課，主要是受傳統教學的影響，課外生氣勃勃的學生在課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機，缺乏活力。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學的改革與創新至關重要。我認為課堂教學要體現“活”應從以下幾方面進行嘗試：

1.師生角色要變換。教學過程應變“教師為中心”為“學生為主體”，使教師從“幕前”走向“幕后”，由“主演”變為“導演”。充分發揮學生的主體作用，樹立“教師沉下去，學生動起來”的新教學觀點，努力為學生創造唱主角戲的課堂舞臺。如：每節課的準備活動，可讓學生輪流擔當“小老師”的角色。復習課、練習課、游戲課放手讓學生組織。但這并不意味著放任不管，關鍵是教師以“導演”的角色貫穿于課堂的始終，善于引導，善于啟迪，使學生自覺、主動參與，并激發學生在自主參與中不斷創新。每到此類課堂，學生個個生龍活虎，盡情發揮，課堂場景熱火朝天，學生在歡樂的氣氛中潛移默化地發展，同時自鍛能力、創新意識也隨之增強。

2.“教”與“學”的轉換。葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”在教學中“學法”比“教法”更重要，學生“會學”比教師“會教”更重要。教師要指導學生掌握知識技能，更重要是引導學生運用已有知識技能，合理鍛煉，創造性地練習。因此課堂教學必須變以教師為主體的“教”為以學生為主體的“學”，變“先教后學”為“先學后教”，變“講解—示范—練習”為“試學—探討—引導—鞏固”。例如在新教材教學時，讓學生先行主動嘗試學習新教材，然后讓學生談體會，師生共同探討，教師在學生有所領會的基礎上加以技術性指導點撥，最后學生在教師指導下加以鞏固提高。如跨越式跳高教學，可先讓學生試跳，并以游戲形式（“跨過橫桿”、“跳皮筋”、“看誰輕功好”）組織學生練習，讓學生邊“玩”邊“學”，自主練習。此時教師應相機行事，靈活點撥，把學生的優缺點結合起來，組織探討，取長補短，從而引導他們對正確動作的理解與掌握，提高教學效率。此類課堂教學學生個個精神振奮，躍躍欲試，課堂充溢著濃厚的學習氣氛。

教師必須把課堂教學視為師生共同探討、相互磋商，同學互幫互學、共同促進的場所，營造寬松民主的課堂氛圍，這樣靈活地教學才能培養創造型人才。

三、場地器材設計“活”

激活課堂，教師除了要在教學內容、教學方法上進行改革與創新外，如何安排使用場地器材，也是教師頗費腦筋的事。豐富多彩、變化多端的場地器材設計，不僅能給學生耳目一新、賞心悅目的感受，而且能引發學生的好奇心，激發學習欲望，激活創新激情。因此教師應根據教學內容，精心設計學習場地，營造一個新穎、和諧的教學環境，使體育課堂更具特色。如準備活動的慢跑，如果讓學生長期繞田徑跑道慢跑學生會感到厭倦，但利用各種球場，或勾畫各種圖形（∞、∽、△、◎、◇、☆）讓學生繞線條進行多種形式的慢跑，清晰的線條、新穎的圖案、井然有序的活動會給學生美的感受，使學生心曠神怡，學習欲望也隨之增強，準備活動效果會更佳。此外各種器材的擺設也可構成圖案形。

隨著教學手段的不斷改革與創新，狹小的體育場已不能滿足學生的學習需求。教師應打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，拓展教學環境，因地制宜地組織學生學習訓練。如利用校園的建筑地形，進行各種耐久跑；也可讓學生走出校園，走向大自然，結合教材內容，給學生提供一個優美、自由的空間。只要組織得法，不僅能提高學生的身體素質，而且更貼近生活，拓寬學生的視野，激發學生在自然環境中積極鍛煉。