注重高中作文素材積累

摘要： 高中作文的重要性不斷增強，但作文教學成效甚微，原因之一是作文素材匱乏。本文作者結(jié)合自身教學實踐，分析了素材匱乏的原因，并提出了積累素材的方法。

關鍵詞： 高中作文 素材缺乏 原因 素材積累方法

1.前言

高中作文在升學考試中所占的比重加大，作文要求升高，從側(cè)面反映出作文的重要性在不斷增強。在實際教學中，作文教學成效甚微。為什么作文越來越難寫呢？癥結(jié)到底在哪兒？許多教師把作文的弊病歸于“假話、空話、大話”，在作文教學中極力倡導“求真”。但是“真”又從何來？葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”作文素材匱乏，就如同無源之水，即使拓展再大的空間，提供再多的自由，其結(jié)果依然是無從下筆，而只能照搬照壘，堆砌成文。

2.作文素材缺乏的原因

2.1生活空間狹小，缺乏有效引導。

視野狹窄、生活單調(diào)導致學生對生活缺少情趣，缺少感悟和發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)在作文上則內(nèi)容空洞、語言貧乏、缺少激情。俗語說：寫作源于生活。充實的生活是寫作成功的首要條件。然而，大部分學生的生活空間被禁錮在學校至家庭的兩點一線，封閉在狹小的課堂之內(nèi)，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕，在這種生活環(huán)境中，學生如何能寫出逼真、生動、有情趣的作文呢？教師缺少有效的引導，也會錯失原本可以提升學生作文能力的時機，造成作文進步緩慢。羅丹曾說過：“對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”但在實際教學中我發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)孩子來說，問題不僅僅是缺少發(fā)現(xiàn)，更是不知道應該如何去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)什么。

2.2知識儲備少，表達能力弱。

閱讀量小，知識面窄，使學生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節(jié)簡單，缺少細致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學根據(jù)。事實上，在每一個學生的內(nèi)心世界，都有一個空間，隱藏著巨大的潛力，只是缺少正確的挖掘和引導，卻往往把孩子們引入狹窄的死胡同。隨著社會競爭的日益激烈，學校和家長對孩子們的分數(shù)和能力的要求不斷提高，卻沒有人告訴我們的學生該怎樣去發(fā)現(xiàn)，怎樣去感悟，該體驗生活的哪些方面。因此，大多數(shù)學生并非不夠努力而是不知從何下手，不知該怎樣表述。

3.作文素材積累的方法

3.1善于觀察，開闊視野。

進入高中后，有的學生認為自己的生活成了“三點一式”（教室、宿舍、食堂），枯躁無味，沒什么可觀察可欣賞的了。其實不然，只要你用心留意，高中生活仍是多姿多彩的。可留心身邊的同學，每個人都有獨特的面容、鮮明的個性，背后都有許許多多的故事；留心校園，一草一木、亭臺樓閣、勵志銘刻、校園時志等，這些都可以攝取為鮮活的素材。所以高一開始學生就有必要養(yǎng)成寫觀察日記的習慣，把校園的趣事記錄下來，這樣既可以提高練筆能力，又可以培養(yǎng)寫作興趣。對于高中學生來說，僅強調(diào)“善于觀察”是不夠的，教師還要有意識地指點其所要觀察的事物、觀察的具體方法和步驟。對于那些尚未養(yǎng)成觀察習慣的學生，教師要循序漸進地引導，讓他們從小處著眼，逐步學會觀察。

孩子的眼睛有時比成年人更加敏銳，更加獨特，一旦打開了視野，他們所包容的東西就會越來越真實，貼近生活的原汁原味，讀起來自然就真切而生動。教師有計劃地組織“小練筆”活動并適當給予點撥，就能順其自然地培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的作文興趣，提升學生的作文水平。

3.2充分閱讀，簡單摘錄。

“家事國事天下事，事事關心”。高中生活雖然緊張，但學生仍然要抽出時間涉獵課外知識，拓展知識面，豐富自己的生活，從而也可以給自己的大腦一個放松的機會。教師要指導充分閱讀，記讀書筆記。在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達的方式。學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，轉(zhuǎn)眼也忘得快。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基于學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太高，但要看什么書，該記錄哪些內(nèi)容，怎樣歸類，這些都需要教師詳細地布置。一般讀書筆記的內(nèi)容可歸為這樣幾類：（1）詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫……如果能摘抄相應的段落或背誦相應的文章則更好。（2）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（3）名言警句。（4）詩歌摘抄。（5）常識積累。這一項主要通過讀報或聽新聞來做記錄。（6）書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。那么在讀報的過程中，如何有效地進行素材積累呢？首先，就積累的內(nèi)容而言，我們要多關注先進人物事跡、新聞熱點、時事趣聞等。比如2007年、2008年所報道的感動中國的人物事跡，2008年的中國奧運、“神七”升天，以及汶川震災、不合格奶粉事件等，這些都是值得我們積累的素材，寫作文時適當聯(lián)系引用，不僅可以豐富行文，還可以增強作文的新穎性、可讀性。

最簡單直接的方法就是摘錄，這主要是針對篇幅短小的材料或者文中優(yōu)美的句段而言的。至于篇幅較長的材料，尤其是眾所周知的事情，我們要進行概括提煉，比如關于2006年感動中國人物之一的洪戰(zhàn)輝的故事，要是具體寫起來篇幅很長，但我們可以簡單概括為：“窮人家的孩子早當家，可誰能想到一個才13歲的孩子，就得承受這樣的壓力。似乎一夜間，洪戰(zhàn)輝長大了，變成了一個沉默寡言的人。撫養(yǎng)尚不會走路的妹妹，伺候病情不穩(wěn)定的父親，照顧年幼的弟弟，年近13歲的他學會了忍耐，學會了承擔責任。”在此基礎上我們還可以進行筆記式的點評，如就洪戰(zhàn)輝的事跡，我們可以點評為：“每個人都承擔著自己的那份責任，這是個人必備的道德修養(yǎng)。責任心是促進個人進步、推動社會發(fā)展的動力，也使這個社會井然有序地運轉(zhuǎn)著。”點評的內(nèi)容多了，我們可以分門別類，這樣我們寫作文時就可以快捷有效地運用。

3.3創(chuàng)設情境，積累素材。

文學是自我情感的獨特表現(xiàn)，是作者感情的流露、傾吐和宣泄。《毛詩序》中這樣寫道：“情動于中而形于言，言不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故歌詠之。”可見，當學生處于某種情境或氛圍中，往往更容易有所感悟、有所觸動，進而產(chǎn)生表達的欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫也曾說過：“只有在學生情緒高潮不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，教師要善于營造作文的情境。多數(shù)情況下，作文素材不是隨手可及的，而是教師通過精心設計、巧妙布局、步步為營創(chuàng)設出來的。教師要引領走出課堂，打開自然空間。作文要從生活中汲取養(yǎng)分，要讓學生嘗試著走出課堂，在教師有目的、有步驟的帶領下走進大自然，走進社會，在自然和社會生活中尋找作文的素材。如我曾開展了一次有計劃地采訪本校教師的活動，事先讓學生找好采訪的目標，預約采訪時間，接著準備所要采訪的問題，然后帶好錄音機、筆和本子開始采訪。學生對這樣的活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣，許多問題設置得直率、活潑。而通過這樣的形式，師生間有了真誠的溝通和了解，在理解的基礎上增進了彼此間的感情。采訪過后，師生間的感情更融洽了，學生們仿佛忽然間長大了許多，很多學生發(fā)自內(nèi)心地感慨道：老師們原來都很辛苦，他們是真心為我們好的。于是，大家自愿寫了采訪作文。在作文中，我深深感受到的是那一份平實與坦誠、真誠和感動，跟過去那種編排故事、捏造情感的“假話”作文有了很大的不同。有些學生把采訪的感受寫成詩歌，語言樸實、貼切，配上一曲舒緩的音樂，達到了感人至深的效果。

3.4融會其他學科，尋找資源。

語文的學習不能是孤立的，作文素材的積累也不應只局限于文學本身。作文是人們進行交際的書面語言，因此，它必然同各個學科產(chǎn)生交叉和融會。在高中階段，各學科的知識都是相互交融、緊密相連的。比如，制作一張新年賀卡，在上面寫一段祝福的話，或是寫一篇環(huán)保話題的作文，亦或是科學幻想習作等就需要借助美術和科學兩個學科的知識。而像音樂和數(shù)學的書寫符號也常給語文教師以啟發(fā)，被借來訓練學生的想象能力，展開作文教學。勞動課更不必說，各種剪紙、小制作向來是學生的最愛，而這種動手實踐恰恰是作文的最好素材。

只要有素材，就能書寫文章。如果我們能從高中階段就重視作文素材的積累，并在實際教學中注重推廣和實施，相信學生恐懼作文的心理一定會有所改觀，作文水平也必將日益提升。當然，學生還有必要在教師的指導下，閱讀一些經(jīng)典名著，以增加人生的閱歷，培養(yǎng)自己的審美情趣，從前人的創(chuàng)作中汲取營養(yǎng)。

參考文獻：

［1］童慶炳.文學理論教程（修訂版）.高等教育出版社，1992.

［2］葉昂龍主編.小學作文“自主式”教學設計.寧波出版社，2003.

［3］俞翔輝等編譯.贊可夫新教學體系及其討論.教育科學出版社，1994.