高三化學復習中學生四種能力的培養

在高三化學復習教學工作中，筆者對近幾年的高考化學試題進行了研究，發現試題內容覆蓋面大，綜合性強，檢測單一知識點的試題少，內容源于課本又高于課本。因此對于高三學生來說，只關注基礎知識是不夠的。必須在掌握課本知識的基礎上，在復習的過程中注重四種能力的培養，才有可能在高考中取得勝利。

1.知識融會貫通的能力

對化學應掌握的內容能融會貫通，將自己原來分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化，有序地貯存作“意義記憶”和“邏輯記憶”，有正確復述、再現、辨認的能力。這種能力的形成是靠學生在教師的幫助下進行獨立思考獲得的。

例如：在學習鹵族元素時，不但要掌握氯元素的單質及其化合物的特殊規律，還要利用元素周期規律的知識對同主族元素間的單質和化合物的性質進行比較。區分相同點和不同點：鹵素與氫氣的反應都生成鹵化氯，但反應條件有很大的差別。鹵素單質都可以跟水反應，但氟氣與水反應生成氫氟酸和氧氣；而氯氣、單質溴和單質碘與水反應則生成次鹵酸和氫鹵酸。且還可與同周期的碳族、氧族、氮族相比，找出它們的相似點和不同點。這樣把上述知識進行橫向和縱向的分析、比較形成一個網絡，貯存起來，需要時可及時拿出，用以解決問題，達到舉一反三的目的。這種科學的學習方法，能提高學生的學習效率，使學生的聰明才智得到最大的發揮，對高三學生來說這種學習方法能起到事半功倍的效果。

2.知識遷移應用的能力

遷移能力的培養，對高三學生非常重要。高考題雖以課本為基礎，但又高于課本，這就要求學生具有靈活的遷移能力，即將遇到的實際問題分解，找出答案的關鍵，選擇和運用自己已貯存的知識塊，對其進行分解、遷移，并通過聯想、類比、模仿進行改造、重組，使問題得到解決。

例如：將FeCl 溶液逐滴加入Na S溶液中，現象是什么？不少學生可能會不假思索地回答：紅色沉淀并聞到臭雞蛋氣味——雙水解原理。但認真思考后發現這個答案是錯誤的，首先，在溶液中Fe 與S 不可能共存，會發生氧化還原反應。即2Fe +S =2Fe +S↓，產生淺黃色沉淀——單質硫。在滴加過程中由于Na S過量，反應生成的Fe 又與溶液中S 結合產生黑色沉淀。所以我們看到的現象是生成了黑色沉淀。

一般這類能力題會分解為題設情境分解和知識塊的分解。為解題需要，調用貯存于知識網絡中的知識塊。對學生來說，首先要知道解答本題需要涉及哪些知識塊，需要知道這些知識塊中分別用到哪些知識點，然后把這些知識點重新組合起來，在新的題設情境解決這一問題，避免發生錯誤。這種能力的培養必須靠學生在學習過程中不斷摸索、總結形成。

3.選擇解決方案的能力

這種能力是高三學生必備的。在有限的時間內選擇最佳方案解決問題，能為學生贏得時間，提高答題效率。

一個題目，從不同角度分析，會有多種解法。在這些解法中有的很簡單，幾秒鐘就能得出答案，而有的很復雜，需通過多步復雜的推理運算才能得到結果。如果考試中運用步驟過多的解法，往往會出錯，還會影響其它題目的解答。

例如：向一定量的FeO、Fe、Fe O 的混合物中加入100mL1mol/L的鹽酸，恰好使混合物完全溶解，放出224ml（標準狀況）的氣體，在所得溶液中加入KSCN溶液無血紅色出現。若用足量的CO在高溫下還原相同質量的此混合物，能得到鐵的質量是多少？

看到此題，有的學生往往不假思索就寫出多個化學方程式，然后列方程進行求解，非常繁瑣，易出錯。但仔細分析，從整體角度去考慮，用元素守恒法，建立關系就非常簡單省時。

即n(Fe)=n(Fe )= n(Cl )= n(HCl)=0.05mol

m(Fe)=2.8g

所以在解題時，多運用分析的方法，能找出解題的合適途徑，為取得較好成績奠定基礎。

4.利用數學工具的能力

數學是嚴密的，邏輯性很強，在化學的定量計算中，數學是不可缺少的科學工具。用得好，能大大地提高解題效率。

例如：已知下列物質、、 ……

由于其結構相似，性質基本相同，可以看作同系物，則該同系物中的氫的百分含量最低為多少？

分析：通過觀察該同系物依次相差 1個CH 原子團，從而可知其通式為：C H O。

解：

H%= ×100%=

當 n取∞時，H%最小，其值為H%= ×100%=4%。

本題的解決充分利用了數學中的“等差數列”和“極限思想”。

結語

總之，高三化學教學不僅要重視傳授基本的化學知識和技能，更重要的是要注重培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。如何在這一種過程中最有效地培養和發展學生的各種能力，提高學生的素質，是每一位化學教師的首要任務。

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