如何激發體校學生學習歷史的興趣

體校作為中等專業學校，學生都是各個項目的運動員，他們的主課就是體育。學生每天的學習時間一半用來上課，一半用來訓練。因此，學好文化課，時間得不到保證。而且，體校的學生基礎差，底子薄，對學習的興趣不高，學生普遍存在一種重體育而輕文化的思想。學習歷史更是如此，歷史在體校的教學中是最讓教師和學生頭疼的一門課。長期以來，教師都在積極地尋找一種比較適合體校學生的歷史教學方法。作為文化課的教師，如何提高學生學習文化知識的興趣，是一個迫切思考的問題。那種滿堂灌的教學方法早已行不通了，我們必須與時俱進，改變陳舊的教學方法，適合現代學生的求學需求。以下是本人在教學過程中就如何激發學生歷史學習興趣得出的一點體會：

一、樹立文化知識與體育訓練同等重要的觀念

絕大部分體校生都認為，自己到體育學校是為了體育訓練，主要精力應放在體育訓練課上，只有體育訓練好了，才有可能找到一份理想的工作，學文化課沒有用。有的甚至還有抵觸情緒。針對這種錯誤思想，每年新生進來，我上第一堂歷史課時，從不急于上新課。在第一堂歷史課上，我先讓學生談談在實際生活中哪些地方要用到文化知識，哪些事情因缺乏文化知識而沒有達到預期的目的。學生討論回答后，我再進行總結。以史為鑒，方能進步。我列舉了許多奧運冠軍在訓練之余不斷充電的正面事例，以及許多運動員在電視節目中因文化貧乏而頻頻出丑的反面事例，目的是讓學生懂得文化課與體育有著許許多多的內在聯系，學好歷史，有助于提高我們的理解能力和分析問題的能力，所以，我們要培養高素質的勞動者，必須讓學生重視歷史學習，樹立文化知識與體育訓練同等重要的觀念。

二、巧用教學方法，活躍課堂氣氛

學習愛好是推動學生努力學習的內部動力。愛好具有選擇性、趨向性的特征。從學習歷史知識的心理特征看，中學生正處于青少年階段，智力水平和能力水平正逐步提高。尤其是體校學生，他們的英雄主義意向、好奇心理、對過去的探索及對未來的追求，都為激發他們的學習愛好提供了條件。因此教師要努力創設生動活潑的學習情境，刺激學生從真實的情境中挖掘和發現史實，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。

歷史上的許多人和事是對學生進行思想教育的很好素材，假如教師只靠語言敘述，難以描繪當時的情景。歷史教學不能局限于教授學生歷史知識，更重要的是要在教學過程中滲透人文主義、愛國主義教育，培養學生透過歷史事件分析、重新熟悉現實問題的能力。在歷史教學中采用多媒體教學手段，創設影視教學情境，可以直觀、形象地再現逝去的歷史事件，增強學生對史事的熟悉感，培養學生學習歷史的興趣。我在日常歷史教學中采用了先進的電化教學，運用了電教媒體，展現出一幅幅生動畫面，激發了學生學習歷史的興趣，豐富了學生對歷史事件的感性認識，達到了事半功倍的教學效果。如在講《一國兩制》一課時，讓學生看錄像《百年中國》的紀實片段；在講《重慶談判》一課時，播放電影《重慶談判》片段，等等。通過運用多種電教媒體，創設歷史情境，充分調動了學生參與學習的積極性，并有效激發了學生的競爭精神、拼搏精神，在提高學生學習歷史興趣的同時，達到了愛國主義教育的目的。

三、教師多付出一點愛心與耐心，不斷給予學生鼓勵

體校學生面臨的是學訓并重的雙重任務，他們的學習通常安排在上午和晚上。由于身體訓練強度較大，他們在文化學習上的持久性較差，再加上文化成績基礎薄弱，所以他們學習文化課有一定難度。這就需要教師多一份責任心，應該對每一個學生都充滿信心、付出真心、獻出愛心、富有工作耐心，充分調動學生的主觀能動性，鼓勵他們用意志戰勝身體的疲憊和其他干擾因素，努力學習文化課程。教師還要對他們多表揚，少批評。體校學生跟其他學校學生相比，有更強烈的自尊心和上進心，他們在賽場上不服輸，爭第一，在課堂上也希望得到更多的肯定和贊賞。因此，只要他們有一點進步，教師就要給予表揚，以鼓勵他們學習歷史的信心；有錯誤的地方則耐心細致地糾正，盡量少批評，不批評，以增強學生對教師的親近感，拉近師生間的距離。親其師，師其道，從而形成一種良好和諧的學習氛圍，大大提高歷史學習的效果。

總之，我們應針對體校學生學訓并重的特性，在新型教學模式上不斷實踐和探索，給予學生更多的尊重和愛護，用言語和行動來感化學生，滋潤他們的心田，在他們積極進行體育訓練的同時，逐步激發他們學習歷史的興趣，為國家培養體育訓練和文化學習雙優秀的復合型人才。