中學英語情感教學之探析

摘要： 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課程目標的不斷細化以及課程理念的不斷更新，對于基礎教育實踐教學提出了更高的要求。因此，學生能力的全面發展及綜合素質的提升是教學實踐的驗金石。情感教學既是教學的目標之一，又是教學的手段之一，對學生的全面發展有著重要的作用。本文從我國目前中學英語教學重視認知能力培養、忽視情感因素這一現狀出發，闡述了英語課程中情感教學的實踐運用及應用策略，以培養學生積極、健康的情感態度，促進教學目標的完成。

關鍵詞： 中學英語 情感教學 實踐運用 應用策略

國家教育部的最新《英語課程標準》中明確指出：積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。

情感教學是指通過創設愉悅的育人情境，給學生以情感體驗，使其產生學習的動機和需要，激起其對知識的強烈需求、積極思考和主動探索，從而提高教育教學效果，實現教學目標。它的實質是在愉快的教學氣氛中更加有效地貫徹啟發式的教育原則。積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。

一、情感教學在英語教學中的實踐與應用

加強英語教學中的情感教學，應根據學生生理、心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，從英語學科的特點出發，樹立以學生為本的素質教育理念，激發學習動機，強化學習興趣，鍛煉學習意志，培養合作精神。

1.善于發現情感因素。

在教學中，學生本身就是最為重要的情感因素。教學中應以表揚為主，批評要講究方法，注意場合。同時，教師是教學活動的組織者、管理者，起主導作用，也是教學過程中的重要情感因素之一。教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，激發和培養學生的情感。

2.把情感教學運用于英語教學過程中的各個環節。

課堂教學的導引環節是一堂課成敗的前提，因此導引要生動有趣，能激發學生的情感，引起其強烈的求知欲和濃厚的學習熱情。教師可利用多種形式的活動，激發學生的學習興趣，使學生把已有的背景知識同教學內容聯系起來，并有效利用課前練習，使他們以探索者的姿態投入學習。在教學過程中要讓學生維持、鞏固和發展在導引新課階段激發出來的情感。在這一過程中，教師要尤為注意，教學形式不能太單一，教學內容不能太枯燥，更不能以說教的形式進行教學。

3.運用多元化教學手段。

如果教學中只是簡單的重復，學生會生厭，只有實現教學方法的多樣化，才能長久地吸引學生。比如：小組討論、二人操練、多人表演、小游戲猜謎、唱歌等多種活動，還可以進行Free talk，Ask an Answer等，這些都是日常教學中經常運用的教學手段，有利于激發和培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，大幅度提高學生的學習效率。

4.創設英語氛圍，培養交際能力，在教學中引入競爭機制。

教師應采取多種方式創設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景，能使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的動機，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、鼓勵，體驗成功的歡樂。并在教學中創建一種既有競爭性又輕松愉快、既有學習目標又切合實際的教學氛圍。要讓全體學生活起來，從動腦、動口、動手等方面可提高學生興致，活躍學生思維，激發學生的學習興趣。在活動過程中，還可培養學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力，使英語課堂教學真正地活起來。

二、情感教學在中學英語教學過程中的應用策略

1.鼓勵學生自主探究學習，發揮學習潛力。

調動學生已有的知識經驗和多種感官進行自主學習是情感教學的一個重要途徑。情景教學引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識；通過語境激活背景知識，促使學生運用已學知識與老師、同學進行交流。這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行教學，使學生更直接、主動地進行語言學習。新課程標準明確提出讓學生參與和合作的教學理念：英語的“情景教學”、“活動課教學”以及現在提倡的“任務型教學”都離不開學生的主動參與與合作。合作精神是培養情感態度的一個重要內容，通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。學生之間的交流、參與，可增進學生的主體意識；形式多樣的交流合作，可增強課堂凝聚力；師生之間、同學之間的頻繁交流，可形成合作氣氛，獲得交際的樂趣。

2.建立情感型的師生關系。

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。為此，教師要擺脫仲裁者或知識傳授者的角色，要盡可能直接進入學生的情感世界，在情感領域與學生建立起相互信任、和睦的“朋友”關系，從而使學生具有安全感，以激發學生自我實現的內在驅動力。

3.加強教師自身的人格魅力。

首先，作為教師要成為學生的楷模，要有扎實的專業知識和豐富的文化素養。不僅能用英語流利、幽默詼諧地組織課堂教學活動，還能運用現代化教學手段，實施滿足學生需求的教學任務。其次，要充分發揚教學民主。公平公正地對待每一個學生，對學生充滿愛心，及時給予鼓勵、贊揚，并毫無保留地把知識傳授給學生。再次，要時刻保持樂觀向上的精神，因此，教師應加強自身素養和人格魅力，以德育情。

三、結語

隨著社會的進步，教育的發展，人們對教育作用和未來社會需要的認識深化，情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位，把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分。教師要一切都以學生的發展為本，從根本上確立學生的學習主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且培養其獲得知識的能力。

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