大學校園文化的德育功能探析

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“校園文化具有重要的育人功能。”教育部、共青團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》也指出：“高等學校校園文化是先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。”我國高等教育實踐也表明：重視高校校園文化建設，充分發揮其育人功能，是加強和改進大學生思想政治教育的一個重要舉措。

一、校園文化內涵

校園文化是指以校園物質形態(校園環境、教學設施等)為基礎的，以師生特有的思想觀念、心理素質、價值取向、思維方式等為核心的，以校園特色的人際關系、生活方式、行為方式以及由師生參與創辦的報刊、講座、社團、沙龍及其他文化活動為表征的精神環境和文化氛圍。校園文化是一種客觀存在，不管人們是否意識到，它都一如既往地存在變化與發展著，并始終影響著校園中每一個人的價值觀及，情感表達和信仰生成。良好的校園文化能真實合理地體現個人與集體的關系，是在充滿生機的教育環境下完善個體的發展，體現人本主義所強調的做人的心理品質。優秀的校園文化本身就是一種有益的德育因素，在學校這一特殊的環境中，它以深刻而持久的潛在力量，影響著學生的思想情感及內心世界，使其形成牢固的道德觀念、崇高的思想品質和積極向上的人格精神。學校要真正培養和造就全面發展的高素質人才，必須特別重視加強校園文化德育功能的發揮，使其成為培養人、教育人的一種不可缺少的手段和方法。

二、校園文化發展與學校德育的關系

校園文化與學校德育既有同一性，又有互補性，它們是辯證統一的關系。校園文化與學校德育的目的都在于育人，良好的德育能促進校園文化建設發展。積極、健康、高雅的文化又是實現德育目標的重要途徑。因此要處理好二者之間的關系，走以學校德育促校園文化發展的道路，就必須從學校德育的各個方面出發，并和校園文化保持高度的一致，從而實現對校園文化發展的有效拉動。

校園文化發展離不開學校黨政領導的模范帶頭作用。作為校園文化的倡導者和實踐者，黨政領導起著獨特的示范作用、引導作用和推動作用。尤其是他們在創造性地貫徹執行黨的教育方針的過程中形成的科學的教育思想，是校園文化發展的指導方針，為校園文化沿著健康方向發展起著保證作用。

學校社團組織活動是課外文化活動的重要組成部分，對繁榮校園文化，實施德育起著不可忽視的作用。校園文化的核心在于培養人的高尚品格，陶冶情操，提升人的精神境界。高職學生的社團組織能夠通過各種課外文化活動，豐富學生的課余生活，創造健康、活躍、積極向上的校園文化氣氛，這對德育的實施起著積極的推動作用。

班級是校園文化發展的依靠力量。校園文化建設的各項措施都是通過班級得到落實，并最終實現德育的目標和要求。班級作為社會群體對校園文化有著較強的控制作用，一個健康的班級具有發揮積極作用、抵制消極影響的教育力量。在班級生活中形成的各種班級文化，作為校園文化的一個重要組成部分，積極地豐富了校園文化的內容。

師生關系的優化是校園文化發展的基本保證。校園師生擔負著創建、維持更新、傳遞校園文化的重任。融洽的師生關系能形成共同遵守的最高目標價值標準、基本信念和行為規范，從而保證校園文化在德育教育中的質量和發展方向。

三、校圖文化育人的一般特點

人文性。校園文化是社會文化的組成部分，它是以學生為主體，以課外文化活動為載體，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是由全體師生員工共同創建的充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化建設的范疇決定了校園文化育人的人文性。

主體性。校園文化建設是由全體師生員工共同創建的，因此校園文化育人的主體是學校的全體教師和學生。教師是教育活動的組織者、領導者，發揮著主導作用。而教育者的主導作用必須通過學生的主觀能動性的發揮才能產生實效。所以學生的主體作用是不容忽視的。

實踐性。學生接受教育的過程并不像鏡子那樣是簡單的放映過程，而是心靈與智慧的融合、創造，學生的各種意識也是在活動的實踐中形成的。因為只有實踐才能賦予學生體驗，才能真正轉化為他們精神世界中的營養，哺育出奇麗的心靈之花。實踐活動由此成為校園文化育人的實質所在。

體驗性。道德教育不能離開生命中的情緒感受、情緒表達以及日常生活和交往中的情感體驗，即不能離開生活的基礎去奢談什么道德，去幻想某一天就變成了一個道德高尚的人。這就決定了校園文化育人體驗性的特點。

發展性。校園文化建設要適應社會政治、文化發展的大趨勢，根植于社會文化的土壤中。決不能脫離現實社會的立足點，否則，就有可能對各方面產生消極影響。

潛移默化性。文化的影響是不帶強制性的，是潛移默化的。因此，在校園文化建設中，要優化環境，開展吸引師生參加的喜聞樂見的文化活動；要克服急功近利的思想，進行長期不懈的努力。

四、以校園文化為載體，增強高校德育實效性的對策

強化校風、教風、學風建設，大力培育校園精神，激發學生積極進取的風貌。校園精神是校園文化的靈魂和核心，它的形成需要長期的歷史積累，根植于深厚的文化土壤，它體現了校園深層的群體意識，是群體的向心力和內聚力。良好的校園精神是一股催人奮進、開拓創新的巨大推動力。因此，高校要善于借鑒精華的民族文化、民族精神，并借鑒西方文明成果，通過對人類理性精神和人文精神的創造，形成科學精神、民主精神相統一的校園精神，使之感染和激發廣大師生形成團結向上、積極進取的精神風貌；高校要抓校風教風學風建設。要緊密結合新形勢下青年大學生的特點，并聯系學校自己的實際，著重培養大學生的自覺意識、自律意識、創新意識、競爭意識和誠信意識等，培養科學精神，真正形成優良純樸、積極向上的校風學風，努力促使校園精神的形成和發展。

加強師德建設，為學生樹立德育典范。從學生接受道德教育的過程來看，教師的直接教育往往是短暫而有限的，其作用也不大，而教師的人格影響卻是全面而持久的。高校要通過實施“師德工程”、“師表工程”，以教師充滿魅力的高尚品德和風范來引導學生、影響學生。“學高為師。身正為范”，教師要樹立正確的教育思想，應在思想政治、道德品質和學識學風等方面以身作則，做到敬業愛生、嚴謹治學、教書育人、為人師表。

優化校園自然環境，發揮環境揚德的作用。校園內綠樹成陰，校舍布局科學合理、井然有序，校園幽靜、清雅等，無時無刻不對學生產生陶冶和感染的作用，有助于提升人的精神境界，促人向善、存真、求美。要優化校園自然環境建設。不僅要選擇、發掘環境中的積極因素，利用好現有的環境，而且要努力造就理想校園，注重校園環境和文化景點的設計和建設，實現人文環境和自然環境的有機統一、協調發展。如獨特的建筑風格、有典型意義的紀念雕塑、名人名言警句、標語(標牌)、校風校訓、校園綠化美化等。優美的環境是一幅美麗而富有詩意的域卷，學生不忍心去撕破它。在這樣的環境中學習、生活，學生的道德品位會不斷提升。

創設豐富多彩、喜聞樂見、寓教于樂、形式多樣的校園文化活動，培養學生的高尚品質。道德活動之完善人，單靠外部環境的影響和約束是不夠的，必須依賴主體的自覺性，要抓住道德的主體——學生。要創設豐富多彩、喜聞樂見、寓教于樂的群眾性活動，吸引學生參加，使大家在參與中找到“認同點”，形成“凝聚點”，產生“場效應”。要把學生社團擺在校園文化建設的突出位置來抓。以學生社團為基礎，形成不同的興趣群體，滿足不同層次的文化需求，擴大活動的參與面，占領學生的學習生活空間。以寢室這一特殊的領域為陣地。因勢利導，為學生提供更多個性發展和知識創新的機會。鼓勵學生參加各種實踐活動，讓學生在服務社會的同時增長見識，培養信念，養成良好的習慣。讓學生涉入市場經濟和社會生活，直面一些現實問題，提高其辨別和判斷能力，增強自主意識、民主法制意識、效率意識、競爭意識，培養開拓精神、奉獻精神和團隊精神等。如開展大學生課外科技活動、舉辦學生科技報告會，開展不同類別、學科的知識競賽、辯論會、演講比賽、英語大賽，開展書畫比賽、文藝晚會，開展形式活潑的講座和討論會等。

利用校園網絡文化優勢有效實施德育。開展網絡文化廣播、電視、報紙、網絡等大眾媒體是營造氛圍的有效手段，尤其是互聯網，以其內容豐富、操作靈便、參與廣泛的特點擴展了學生的學習生活空間。校園網為道德教育提供了便捷的通道和載體，要開發和建設多樣化的道德教育網。比如開辟網上道德信箱，通過網上討論某些道德兩難問題，可供人傾訴道德困惑等。要轉變教育觀，學校教職工在網絡中應以無身份、不記姓名的形式出現，自由參與交談和對話。精心制作和發布網絡道德教育信息、信息資源，注重思想性、知識性、娛樂性和趣味性，以圖、文、聲、像等手段，形成網絡優勢，強化視聽效果和現場印象。

編校：楊彩霞