基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)信息資源的開發(fā)與利用

摘要：教學(xué)信息資源的開發(fā)與利用是學(xué)校信息化建設(shè)的核心，也是學(xué)校信息化建設(shè)的靈魂。文章從教育信息資源的含義入手，通過分析教學(xué)信息資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，指出教學(xué)信息資源開發(fā)與利用的必要性，提出加強教學(xué)信息資源建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息資源 開發(fā)與利用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為人們教與學(xué)的活動提供了全新的溝通機制和先進(jìn)的技術(shù)方法，教學(xué)方式和教育理念發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生通常是分離的，知識的來源不再是教師而是分布在網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)信息。如何將教學(xué)活動融合到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，有效利用稀缺的教學(xué)信息資源，提高資源的信息化程度和共享性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，成為當(dāng)前教學(xué)研究的熱點問題之一。

教學(xué)信息資源的含義

教學(xué)信息資源作為教學(xué)資源的一部分，其所包含的內(nèi)容有廣義和狹義之分。從廣義上來說，教學(xué)信息資源包括相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件資源及其軟件資源兩個方面，其硬件資源是指各種教學(xué)信息資源在搜集、加工、存儲、傳遞和利用過程中，必須借助和依賴的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，例如電腦終端、耳機、掃描儀、打印機、錄像機、服務(wù)器、交換機、路由器、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)卡、光纖、電纜等；軟件資源是指各種教學(xué)信息資源數(shù)據(jù)庫及其相關(guān)管理、存儲和傳輸?shù)能浖⒓夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議(包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息存儲格式標(biāo)準(zhǔn)、信息庫的制作軟件、IP和HTTP等網(wǎng)絡(luò)傳輸控制協(xié)議等)。從狹義上說，教學(xué)信息資源僅指那些經(jīng)過數(shù)字化處理后，可以在多媒體計算機或互聯(lián)網(wǎng)上運行的，對教與學(xué)起促進(jìn)作用，能夠幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息資源；或經(jīng)過加工、組合后能夠?qū)W(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的信息資源。這些信息資源一般以教學(xué)信息資源庫(知識庫或數(shù)據(jù)庫)的形式出現(xiàn)。

本文所指的教學(xué)信息資源主要指后者，就是狹義上的教學(xué)信息資源。按照教育部《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，教學(xué)信息資源主要包括各類網(wǎng)絡(luò)媒體素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。

教學(xué)信息資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

重硬件資源建設(shè)，輕軟件資源建設(shè)。目前我國教學(xué)信息資源的開發(fā)與利用普遍存在著“重建設(shè)、輕應(yīng)用，重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象，很多學(xué)校把主要精力、財力都花費在鋪路、建網(wǎng)、購買機器設(shè)備上，對于應(yīng)用則關(guān)注較少，缺乏必要的資金投入，沒有配套的軟件資源建設(shè)方案和措施，忽視了應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)上資源和人員隊伍的建設(shè)。這正是當(dāng)前許多學(xué)校校園網(wǎng)不能發(fā)揮效益的主要原因所在。

教學(xué)信息資源開發(fā)缺乏規(guī)范性。教學(xué)信息資源的開發(fā)是依靠眾多單位或多人合作完成的，因而具有復(fù)雜性和多樣性。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂，相互包含重疊，不利于教師使用，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于管理，給校園網(wǎng)內(nèi)部教學(xué)信息資源的開發(fā)和使用以及實現(xiàn)與外界交流帶來了諸多不便。

教學(xué)信息資源開發(fā)簡單化。有些學(xué)校雖然建立了教學(xué)信息資源庫，但是這些資源庫只是試題、課件、教案、教學(xué)錄像等資源的簡單堆積，在學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計上仍以教為主導(dǎo)，導(dǎo)致只是簡單的課本搬家，將部分教案搬到網(wǎng)上。部分學(xué)校的教學(xué)信息資源庫就是購買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行拷貝，重數(shù)量而輕質(zhì)量，教學(xué)信息資源缺乏科學(xué)性的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致師生使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)工作的積極性不高，教學(xué)信息資源的利用率低。

實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)系統(tǒng)不完善。教學(xué)信息資源庫的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)應(yīng)用支持系統(tǒng)對于方便有效地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，真正實現(xiàn)教育信息化，是十分重要而不可或缺的。而現(xiàn)有的教學(xué)信息資源庫在這些方面十分薄弱，如缺乏資源檢索、在線交流、在線測評等功能，師生不能方便地上傳和修改資源，安全性差等。這是當(dāng)前教學(xué)信息資源開發(fā)利用中亟待解決的重要問題。

不重視教師培訓(xùn)和指導(dǎo)。目前還有部分教師缺乏使用網(wǎng)絡(luò)的意識和技術(shù)，有的教師還抱著一支粉筆一本書的教學(xué)思想，對新的教育技術(shù)和教育思想不感興趣，不愿去學(xué)習(xí)新的知識。有的教師雖然愿意學(xué)習(xí)，但是計算機知識欠缺，加之目前較好的課件開發(fā)軟件比較少，課件開發(fā)難度大，所以感覺無從下手。這些都與學(xué)校不重視對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)有關(guān)。

“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著計算機信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，各學(xué)校囤積了大量的教學(xué)信息資源，如教師制作的優(yōu)秀課件、教案、教學(xué)改革成果等，它們分散在教師的個人電腦中，資源利用率非常低。教師間缺乏交流、協(xié)作和資源互補，并且不能將自己的教學(xué)成果及時與人交流和分享，產(chǎn)生“信息孤島”現(xiàn)象，導(dǎo)致資源重復(fù)浪費與優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏并存，無法充分有效地利用優(yōu)質(zhì)資源，阻礙了教師有效地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)工作，難以優(yōu)化教學(xué)資源和促進(jìn)教學(xué)效果。

開發(fā)利用教學(xué)信息資源的必要性

可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)信息資源的開發(fā)與利用可以使廣大師生突破時空界限，方便靈活地獲取信息，共享網(wǎng)絡(luò)上最好的教師和課程。通過豐富多樣的交互方式，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與和調(diào)用其中的內(nèi)容，有利于打破以教師、書本、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建成一個全新的、開放的、全民的、終身的教育體系。

可以滿足現(xiàn)代辦學(xué)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。我國目前教育狀況與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距，再加上最近幾年連續(xù)的擴(kuò)大招生，使得各學(xué)校都存在師資缺乏、教育資源短缺等問題。在這種情況下，要實現(xiàn)教育振興計劃，就必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)和教學(xué)實踐有效結(jié)合，將各學(xué)科寶貴的教學(xué)資源有效組織、整理、存儲、加工，使之成為教學(xué)資源庫中的寶貴財富。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點，可以將有限的教學(xué)資源最大限度地提供給使用者(教師和學(xué)生)，從而大大提高資源利用率。從長遠(yuǎn)看，這也是降低辦學(xué)成本、提高辦學(xué)效益的有效途徑。

是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效舉措。當(dāng)今社會進(jìn)入信息化時代，人們通過各種不同類型的通信設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富自己的知識，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。如果學(xué)校具有便捷的校園網(wǎng)絡(luò)和豐富的教學(xué)信息資源，教師和學(xué)生就能方便地加以獲取、采用。一方面，教師就能不受時空限制，從網(wǎng)絡(luò)上獲取國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新知識，編入自己的教案中向?qū)W生傳授；也可以足不出戶地與世界各地的同行、專家進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，不斷更新、完善自己的學(xué)術(shù)思想和教學(xué)內(nèi)容，做出原創(chuàng)性的成果。另一方面，學(xué)生們也可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，自主地尋求他們所感興趣的領(lǐng)域與知識，吸取當(dāng)今國際最前沿的知識和信息，并和已有知識加以融合，就可取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)信息資源的開發(fā)與利用能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

開發(fā)利用教學(xué)信息資源的措施

宏觀規(guī)劃，分工協(xié)作。各地教育行政主管部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，采取有效措施，根據(jù)各學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)信息資源的建設(shè)，這樣既能迅速豐富各學(xué)校教學(xué)信息資源庫的內(nèi)容，又能保證其質(zhì)量。分工協(xié)作不僅是不同學(xué)科的教學(xué)信息資源建設(shè)的需要，對于同一學(xué)科同樣存在分工協(xié)作問題，因為低水平的重復(fù)建設(shè)往往發(fā)生在同一學(xué)科。因此同一學(xué)科更應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃、加強協(xié)作，讓有限的人力和資金發(fā)揮出更大的效益。

科學(xué)管理，規(guī)范建設(shè)。要對教學(xué)信息資源庫按一定規(guī)則進(jìn)行分類管理，進(jìn)行資料的電子化轉(zhuǎn)換工作，定期維護(hù)和更新，經(jīng)常從網(wǎng)上搜索和下載新的信息資源。還要按專題建立網(wǎng)站，以web教材形式，對專題研究方法進(jìn)行指導(dǎo)，這種網(wǎng)站既可作為課堂教學(xué)的輔助，又可延伸到課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去探索網(wǎng)上和資源庫上的知識信息世界，培養(yǎng)學(xué)生成為主動性強、具有探究精神和創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)者。與此同時，還應(yīng)遵循統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評審標(biāo)準(zhǔn)，使各校之間能夠互相調(diào)用資源，達(dá)到資源的高度共享。

校校聯(lián)合，優(yōu)勢互補。這里的校校聯(lián)合指的是高等師范院校與各中小學(xué)彼此協(xié)作來實現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫的建設(shè)。由于高等師范院校對先進(jìn)的教育教學(xué)理念掌握理解得比較深刻，在資源庫建設(shè)過程中，各中小學(xué)就可以充分利用各高校的理論研究成果，將基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗與現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來完成教學(xué)信息資源庫的建設(shè)。各中小學(xué)通過利用高校的硬件和軟件資源，既能保證制作設(shè)備的檔次，也可節(jié)省大量的經(jīng)費。

完善教師的培訓(xùn)體系。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了依據(jù)。這就需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們在多媒體制作、網(wǎng)頁設(shè)計、課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面的理論和技術(shù)，讓他們踴躍地參與到這一進(jìn)程中來。同時，通過制定相關(guān)政策，建立激勵機制，鼓勵教師積極使用網(wǎng)上教學(xué)資源，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的新模式，建立一個真正應(yīng)用于教學(xué)的、資源可以高度共享的、效益良好的教學(xué)信息資源庫。

搞好信息采集工作。信息的采集是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，在整個資源庫建設(shè)過程中應(yīng)引起高度重視。資源庫信息的采集可采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行。從采集工作開始，在整個建設(shè)過程中，都應(yīng)體現(xiàn)以教師、學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮全體教師、學(xué)生的積極性與主動性，不僅讓他們成為教學(xué)信息資源的使用者，而且要讓他們成為資源的提供者和評價者。用戶、資源評價和管理員、系統(tǒng)管理和維護(hù)人員共同參與教學(xué)信息資源的開發(fā)和利用。

重視現(xiàn)有資源的二次開發(fā)和整理。經(jīng)過多年的積累，各學(xué)校尤其是一些條件較好的學(xué)校大都擁有相當(dāng)數(shù)量的電教教材(如磁帶、錄像帶、多媒體教學(xué)課件等)，這是一筆寶貴的財富，但是由于數(shù)字化技術(shù)的突飛猛進(jìn)，這些資料的使用受到了一定的限制，而這些資料有些具有很高的價值，對提高教學(xué)質(zhì)量仍然有很大的幫助，我們應(yīng)當(dāng)將它們重新利用起來。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)的需要，修改其中的不足，通過修改、編制和數(shù)字化后制作出符合當(dāng)前教學(xué)需要的新的聲像資料，使之成為資源庫的重要組成部分。對現(xiàn)有資源的二次開發(fā)將取得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，可挽救一大批有價值的資料，節(jié)約有限的教育經(jīng)費，有力地推動教學(xué)信息資源庫的建設(shè)。

編校：楊彩霞