語文教育要“舉三反一”

摘要本文認為語文是充滿趣味、豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文價值。在教學中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“舉一反三”做法，而“舉三反一”。

關(guān)鍵詞語文教學“舉一反三”“舉三反一”

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

作為一個從事語文教育的初中教師，發(fā)現(xiàn)初中語文教學從不或很少擴充知識面，只扣住考試講東西，讓人乏味。同學們無不在忙著準備應(yīng)考——章節(jié)考、單項考、周周練、月考、中考，班與班的、年級間的、校與校的對抗一個接著一個，縣級的、市級的考試也時不時地來湊熱鬧，老師們絕大部分時間沉浸在篩選試題，批閱試卷，排列位次，對比差距中。有幾位語文老師在孜孜以求地搞素質(zhì)教育意義上的語文教學?哪里還有更多心思和更多時間鉆研教材，深研學法，從語文教學的實際出發(fā)，以其規(guī)律指導(dǎo)學生在聽、讀、寫上獲得知識、提高能力?這樣的情況幾乎校校如此，地地如此。看似熱熱鬧鬧轟轟烈烈的背后，其實是教師、學生的疲于應(yīng)付，才枯思竭。

其實語文是一個充滿趣味，豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文價值，她千姿百態(tài)的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美，無不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶，難道我們真的不能讓學生在獲得知識的同時，快樂地提高能力?品賞語文那古今中外的文學經(jīng)典，玩味精妙絕倫的名篇佳作，說一口流利的普通話，寫一篇生動感人的文章，寫一手漂亮的鋼筆字?培養(yǎng)學生美好高尚的情感，啟迪學生創(chuàng)造探究的心智?讓學生會思考、能判斷、善聯(lián)想、精推理，從而學會做人，學會學習，學會創(chuàng)造，學會探究，學會合作?張揚他們的個性，放飛他們的思想，解放他們的靈魂?讓學生獲得學習的快感，知識的美感?厚積他們的文化，給他們以人文的關(guān)懷?

在教學中，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)，應(yīng)重視數(shù)量，不應(yīng)偏于例子。

自五四后，中國現(xiàn)代語文教育的總體思路就是四個字——“舉一反三”。什么是“舉一反三”?就是每學期以“二三十篇文章”為“例子”，對例子進行非常“科學”細致地“拆解”、深入地“鑒賞”、精心地“把玩”、反復(fù)地“歷練”，以此來達到讓學生“循例”學會聽說讀寫，達到“循例”自能“繁衍”大量語言(言語)的目的。前面師生對二三十篇例子文章的拆解、把玩、歷練，就是“舉一”，之后學生“循例”自能“繁衍”大量言語就是“反三”。仔細考察這種“舉一反三”的現(xiàn)代語文教育總體思路，實際就是一種完全科學化、理科化的路子，學習數(shù)學、物理、化學的路子。學數(shù)理化等理科課程，不就是“舉一反三”嗎?教材或教師講深講透一個例題，后面就附著相當數(shù)量的習題，學生學會一個例題，就會做數(shù)量相當多類似的習題。這種總體思路，有一定成效，但成效不大，幾十年中國現(xiàn)代語文教育一直在“少慢差費”中徘徊，與此有關(guān)。其實，大量的研究、實踐以及常識告訴我們，語言(言語)的學習規(guī)律，恰恰是“舉三反一”。語言學習不大類似于“科學化”的數(shù)理化學習，可以“舉一”(如例題)“反三”(做習題)，語言學習常常是“舉三”而“反一”，“舉多”而“勝少”，“舉十”才“反三”。人類語言的學習，是在“巨大數(shù)量”的語言(言語)的“例子”的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下，才點點滴滴“說出”，成年累月的數(shù)量在無限地加大后，才“奔涌而出”。因此，數(shù)量的巨大，例子的極大豐富，才是形成語言(言語)能力的最首要的前提條件!嬰兒學口語的例子頗能說明這個問題。為什么嬰兒的口語學得這么快，效率如此之高?因為他接觸了“天文級數(shù)量”語言(言語)的“例子”!以平均每天聽大人100句話計算，每句話10個字，每天就是1000字，一年365天就是365000字，兩年就是730000字!那就是說，孩子學會口語，等于兩年“讀”(用耳)了五六部長篇小說!我們學書面語，中學三年語文教材才多少個字!所以我堅定地認為，語言學習的規(guī)律決不是“舉一反三”，而是“舉三反一”，現(xiàn)代語文教育總體思路必須徹底改變!

作為語文教師，如果我們把課都教成了技術(shù)課、套路課，把孩子都教得言不由衷，文理不通以致厭惡語文痛恨語文，豈不是我們語文教育者的悲哀，也有我們語文教師的責任。固然，應(yīng)試教育的緊箍咒仍念得我們痛苦不堪，來自社會、學校、家長、學生各方面的期望和壓力，使我不得不關(guān)注升學率，關(guān)注分數(shù)。體制的弊端作為一般教師的我們是無能為力的，學校和領(lǐng)導(dǎo)的命令我們也無法違抗，實行教育改革的確舉步唯艱。但不等于我們就只能安于現(xiàn)狀，無奈接受命運之手的安排，在“少、慢、差、費”中坐以待斃，滿足于完成備課、教課、輔導(dǎo)學生這個任務(wù)，讓學生在無趣無味枯燥難挨的語文課上倍受煎熬，固化他們的靈氣，泯滅他們的個性，以至于變得沒有思想，缺乏靈活，無有創(chuàng)造。我們決不能妥協(xié)于應(yīng)試教育，應(yīng)該義不容辭地擔負起自己的責任，大力推行素質(zhì)教育，高舉回歸語文的大旗，大刀闊斧地進行教育改革，丟棄傳統(tǒng)教學中那些陳腐的觀念，學習先進的“大語文”教育理念和科學實用的教學方法，以學生為本，真正體現(xiàn)學生的主體地位，將學生引向自然，引向社會，引向生活，讓學生“標新立異”、“異想天開”去，讓語文散發(fā)出特有的人文光彩，展示出語文多姿多彩的藝術(shù)魅力。