布魯納結(jié)構(gòu)主義教學理論對英語學科教學的啟示

摘要美國著名心理學家布魯納以皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理學為依據(jù)，提出了結(jié)構(gòu)課程論。本文從研究結(jié)構(gòu)主義教學理論出發(fā)，對其核心內(nèi)容進行深入的剖析，并最終運用到英語學科教學中，提出了該理論對英語教學的幾點啟示。

關(guān)鍵詞布魯納結(jié)構(gòu)主義英語學科教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

自結(jié)構(gòu)主義教學理論提出以來，不斷地被運用于許多學科教學，尤其是理科，因為其是自然科學，結(jié)構(gòu)比較清楚鮮明，而像語文、英語等這樣的學科，卻鮮有人研究。但是，既然結(jié)構(gòu)主義能成為一種教學理論被廣泛運用，就絕對不會只局限于理科學科。本文就是從研究結(jié)構(gòu)主義教學理論出發(fā)，剖析其核心思想，并最終使其能夠指導英語學科教學。

1 布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論

布羅姆·S·布魯納是美國著名的心理學家、結(jié)構(gòu)主義教育學派的代表人物。他以皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理學為依據(jù)，提出了結(jié)構(gòu)課程論，內(nèi)容主要包括“教什么”和“怎么教”，并以此提出了自己的教學原則。

1.1學科的基本結(jié)構(gòu)是教學的核心內(nèi)容

布魯納認為，人的認識活動是按照一定階段的順序形成、發(fā)展，成為認知結(jié)構(gòu)而進行的。人類學習的實質(zhì)是類目及其編碼系統(tǒng)的形成，學習新知識的過程是頭腦中已有的認知結(jié)構(gòu)與新知識結(jié)構(gòu)的“順應(yīng)”與“同化”的過程。人的認識活動掌握了最基本的定義就能觸類旁通，成為應(yīng)付復雜環(huán)境的一種基本手段。他將這些基本觀點推廣到了學科中，提出了學科結(jié)構(gòu)論。……