淺談如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

摘要寫作在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直占據(jù)著重要的位置，如何改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫作已成為一個(gè)十分突出的重點(diǎn)問(wèn)題。本文試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生作文中常見錯(cuò)誤和存在問(wèn)題的分析，從提高學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，圍繞學(xué)生和教師兩方面探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)寫作英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 大學(xué)英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，總結(jié)出來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:

1.1語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，底子薄

首先是詞匯問(wèn)題。語(yǔ)言的最基本要素之一就是詞匯，要表達(dá)自己的思維必須要有足夠的詞匯量。學(xué)生的表達(dá)詞匯量越大，他們可寫的內(nèi)容就越多，主題思想就可能得到更好的發(fā)揮，文章的質(zhì)量也越高。所以詞匯量積累的不足，成了學(xué)生寫作中的一個(gè)重要限制因素。

其次是語(yǔ)法問(wèn)題。語(yǔ)法規(guī)則是英語(yǔ)寫作必備的組成部分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重理論條條框框的灌輸，語(yǔ)言信息的輸入主要靠講解語(yǔ)法，教學(xué)組織圍繞著應(yīng)試而進(jìn)行，學(xué)生為了學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，為了考試而學(xué)語(yǔ)法。結(jié)果是，如果做純粹的語(yǔ)法題，他們大部分還能做得對(duì)，但若實(shí)際應(yīng)用到英文寫作中便漏洞百出。

1.2母語(yǔ)思維造成中式英語(yǔ)的產(chǎn)生

根據(jù)學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師們很容易發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾程度很嚴(yán)重。語(yǔ)言表達(dá)者一般習(xí)慣于母語(yǔ)思維，第二語(yǔ)言習(xí)得者也是如此。由于大多數(shù)學(xué)生使用漢語(yǔ)構(gòu)思寫作，等于是把漢語(yǔ)強(qiáng)行翻譯成英語(yǔ)，其結(jié)果差強(qiáng)人意。

1.3對(duì)于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法——結(jié)果教學(xué)法的重視

教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的寫作形式，而寫作中如何布局謀篇，拓寬思路則疏于指導(dǎo)。結(jié)果學(xué)生誤認(rèn)為寫作僅僅是要求語(yǔ)法等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)正確即可。片面要求寫作形式上的精確無(wú)誤導(dǎo)致學(xué)生作文里盡是空洞的論調(diào)、缺乏細(xì)節(jié)的描寫。實(shí)際上寫作是一種交流思想和觀點(diǎn)的手段。如果沒有充足可信的內(nèi)容，就談不上思想和觀點(diǎn)的交流， 那么形式也只是一個(gè)空架子。

2 解決上述問(wèn)題的對(duì)策

2.1學(xué)生方面

2.1.1通過(guò)閱讀積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作知識(shí)和技巧的源泉。寫作和閱讀互逆互補(bǔ)相輔相成。多閱讀能夠逐步培養(yǎng)起較強(qiáng)的語(yǔ)感，逐步使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而能夠用英文連貫地表達(dá)思想。閱讀在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的同時(shí)還拓寬了自己的視野，有了一定數(shù)量的閱讀基礎(chǔ)，就能增長(zhǎng)閱讀鑒賞，分析范文的能力，進(jìn)而了解各種體裁的文章結(jié)構(gòu)，具備吸收語(yǔ)言知識(shí)及文化背景知識(shí)的能力，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2通過(guò)仿寫和改寫訓(xùn)練寫作能力

仿寫是提高英語(yǔ)寫作能力行之有效的方法。模仿寫作中，格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等方面都可模仿。改寫就是對(duì)文章材料的文體、式樣、句式等進(jìn)行改編的一種訓(xùn)練方式。無(wú)論是改人稱、改時(shí)態(tài)，還是改對(duì)話材料為敘述文字，都有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，還能起到提高學(xué)生的寫作能力的作用。

2.1.3背誦范文

背誦范文，學(xué)生可以熟悉一些四六級(jí)考試常考的熱點(diǎn)話題。這樣，在考場(chǎng)上碰到類似話題，也就不會(huì)陌生了。背誦過(guò)程中要重點(diǎn)記憶常用詞匯，比較好的句型，點(diǎn)睛的段落。積累觀點(diǎn)信息，揣摩范文中所談話題、所談現(xiàn)象一些好的觀點(diǎn)、好的說(shuō)法，可以幫學(xué)生打開思路，有話可說(shuō)。

2.2教師方面

2.2.1從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯構(gòu)成的興趣入手?jǐn)U大詞匯量

首先讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞構(gòu)成的規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯從整體構(gòu)成上有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，然后在課堂上就某種文體、題材可能出現(xiàn)的高頻詞進(jìn)行研究，讓學(xué)生不僅要知道這些詞的基本意思，更重要的是讓學(xué)生了解這些詞的其它涵義以及在句子中的用法。而且要特別注意英語(yǔ)詞(特別是動(dòng)詞)每個(gè)意義的使用條件與用法，它的搭配關(guān)系，名詞的單復(fù)數(shù)，同義詞與近義詞的細(xì)微區(qū)別，英語(yǔ)詞與近義漢字的區(qū)別。

2.2.2注重分析句子結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中，要注重英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)，從理論上分清楚英語(yǔ)和漢語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生寫出符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子，必要時(shí)穿插講解英漢句子在表達(dá)時(shí)的不同特點(diǎn)，然后再講解英語(yǔ)段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及論點(diǎn)闡述的規(guī)律。特別要強(qiáng)調(diào)的是這種訓(xùn)練關(guān)鍵是要訓(xùn)練學(xué)生從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)思維過(guò)程。

2.2.3采用過(guò)程教學(xué)法激發(fā)學(xué)生寫作興趣

過(guò)程教育法的重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過(guò)程和能力上，它的立足點(diǎn)是將來(lái)。它有利于學(xué)生了解自己的寫作過(guò)程，充分地發(fā)展他們的思維能力。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生寫出意思表達(dá)明確、邏輯性強(qiáng)的文章，而不是僅僅寫出語(yǔ)法完全正確的文章。教師在布置寫作任務(wù)之后，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，使得學(xué)生在討論中相互切磋，彼此爭(zhēng)辯，開拓思路。教師還可進(jìn)行必要的引導(dǎo)和歸納總結(jié)。

2.2.4改變作文批閱方式，提高學(xué)生興趣與能力

以往傳統(tǒng)的作文批改方式，教師一次性將學(xué)生在作文里面所犯的語(yǔ)法、謀篇布局錯(cuò)誤全部勾出，不僅容易助長(zhǎng)學(xué)生的依賴情緒，剝奪學(xué)生積極主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，而且容易挫傷學(xué)生寫作的積極性。因此教師需要尋求較為合理的作文評(píng)解方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)寫作練習(xí)的積極性，養(yǎng)成自己修改的習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生先自我更正，或?qū)W生互改，然后教師再評(píng)議。這樣能夠維護(hù)學(xué)生的信心，，激發(fā)他們的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2.5將視聽說(shuō)教學(xué)與寫作課堂相結(jié)合

在聽說(shuō)訓(xùn)練中通過(guò)聽寫，口頭復(fù)述，口頭翻譯等方式，既可以鍛煉學(xué)生的聽力和記憶力，還可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句和連貫表達(dá)的能力，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維，活用單詞、短語(yǔ)、句型的能力，使學(xué)生在潛移默化中擺脫母語(yǔ)的干擾，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力也很有幫助。

2.2.6優(yōu)秀文章匯編

任課教師在學(xué)期初就布置，每個(gè)人要上交幾篇自己認(rèn)為寫得很好的文章，在學(xué)期末進(jìn)行匯編，打印成冊(cè)，每人一本，以作紀(jì)念。這樣可以大大激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣與熱情。

綜上所述，造成當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平較差的原因是多方面的，其中既有大學(xué)生自身的原因，也有其他各種外在因素的影響。只要針對(duì)不同的原因，對(duì)癥下藥，加上教師和學(xué)生的共同努力，大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平一定會(huì)得到切實(shí)的提高。