英文電影與大學英語聽說教學

摘要 英文電影給學生們提供了豐富的真實語言材料和文化資源，其在英語教學中的重要作用也日益被專家所重視。把英文電影應用到課堂教學中能為大學英語聽說教學帶來益處，為非英語專業學生選擇英文電影提供標準，能夠提高學生們的語言學習技能和興趣，從而更好的成為大學英語聽說教學的輔助手段。

關鍵詞 英文電影 大學英語 聽說教學

引言

劉潤清在《關于大學英語教學改革》中談到了大學英語教學改革的方向：應該引入新的教學理念并在英語教師中得到普及和發展。……改變傳統教育模式，充分發揮多媒體，VCD，以及其他媒介方法的作用。雖然越來越多地教育專家和學者對新的教學方法和模式給與重視和應用，使得我國的大學英語教學取得了較為豐碩的成果，但是我們的大學英語教學還存在著諸多問題如應試教育問題。如何使大學生們徹底擺脫應試教育的桎梏，把大學變為智慧啟迪和創新能力培養的搖籃?英文電影的運用可以為大學生實現素質拓展、改進英語學習策略提供輔助支持。關于英文電影與英語教學的關系，越來越多的討論也已經證明了它應該成為英語聽說教學的一部分。“電影中的人物都使用正常的語速說話，這使得學生習慣并能理解掌握英語口語中常用的縮讀，弱化等發音特點，從而提高聽力水平。”“原聲電影恰如其分地充當了一個提供仿真的語言環境的角色，若使用得當，它將有助于給學生創造真實的語言情景和情景條件，培養學生在特定語言環境中使用英語進行交際活動的實際能力。”本文將從把英文電影運用到大學英語教學中的益處，如何選材以適應大學英語聽說教學，及如何在課堂應用英文電影以提高學生英語學習技能和興趣等方面進行探討。

英文電影為大學英語教學帶來的益處

學習英語的理想方式是親臨英語語言環境，感受其文化氛圍，然后不斷地運用英語與英美人交流。但是，這樣的機會對于絕大多數學生來說幾乎等于零。所以英文電影教育可以彌補這一缺憾。它可以為大學英語教學帶來很多益處：

1 語言技能

“文學有助于提高各種語言技能，因為通過展示擴展詞匯的應用及復雜的和簡單精確的句法。文學拓展了學生的語言知識面。”英文電影能夠凸現教科書中強調的語法要點。還可以通過注意電影作品中的詞形和短語用法來擴大學生的詞匯量。同時，因為對英文電影的欣賞相當于一種泛讀，所以實際上也是在激發學生興趣，提高理解能力，開發獨立思考的潛能。

2 異域文化

觀看英文電影是隨時隨地了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到西方文化中帶根本性的思想觀點和價值批判。電影中的典故。格言。暗示，比喻，象征等修辭手法的運用能加深學生對英語及英語民族思維方式的理解。通過觀看英文電影來了解西方文化的同時，也促進了語言的學習，從而語言也會學得更充實。

3 愉悅

教育專家們都提倡寓教于樂。英文電影，作為一種影視藝術，既有助于提高學生的學習技能，又有助于增加學習的樂趣。在欣賞電影文學作品時，學生們不但能從中領會作者對各個生活層面表現的意圖，還能體會作品創作結構、風格和藝術手法給其帶來的快樂。英文電影在給學生們帶來愉悅與啟迪的同時，也會激發他們對大學英語學習的熱情。

4 創造力

英文電影可以激發學生們的創造力。“在不打斷影片節奏的前提下，將影片分成幾個片段，同時根據交際法安排一些學習活動。可以再次播放片段，分配角色，要求學生根據原話進行模仿：也可以老師提供內容，要求學生按自己對角色的理解來演，然后再和原版片段相比較：還可以教師只提供畫面，讓學生推測任務說話的內容，然后再演角色。無論以哪種形式，學生都可以發揮其想象力，課堂氣氛十分活躍。”所以，欣賞英文電影有助于激發學生自身的想象力、創造力甚至寫作的欲望。

選擇英文電影的標準

由于對英文電影作品理解的程度并不是與語言技能成正比的，所以針對同一部作品學生們會有不同的理解層次。那么選擇適當的英文電影材料并使之成為語言與文化之間的橋梁是很有必要的。

1 語言水平

為非英語專業的學生選擇的英文電影作品應有別于英語專業電影作品，因為專業英語學習者和非專業英語學習者之間畢竟存在差距。英文電影作品的語言水平要難度適中，語速適當，如果臺詞中帶有很多生僻字或語速特快，即使影片極具吸引力，只能使學生望而生畏。

2 篇幅

這是為非英語專業的學生選擇英文電影作品的另一個重要標準。為大學生們選擇的電影時間長度不要超過90分鐘。人物形象也不宜過多。如果電影作品冗長復雜，會使學生失去欣賞的興趣，也無法調動學生的學習主動性。

3 內容

盡量選取如《金色池塘》、《雨人》《羅馬假日》等經典電影作品：也可以選取《功夫熊貓》、《美女與野獸》等語速中等、語言清晰并易于接受的動畫電影。通過對有限英文電影材料的欣賞，盡可能讓學生了解不同風格和不同文化背景的英文電影作品。選取的電影作品的主題可以涉及青少年的成長，貼近生活或與講授的大課本緊密相連，這樣一石二鳥，既加強了學生對電影作品的理解又提高了學生的學習能力。

英文電影作品在大學英語課堂的應用

由于課堂時間有限，為幫助學生大致了解所要講授的電影，教師可以預先向學生介紹電影作品的文化背景和相關信息。如果給學生們分組讓其課前自己搜集相關信息來大致了解關于電影故事和演員可能更有助于培養學生的合作精神及掌握相應的自主學習策略。

1 教師可以針對電影預先提一些問題，讓學生帶著問題去看電影，以激發學生的創造性及學習主動性。教師也可以把電影進行概述，關鍵內容由學生來填空。

2 讓學生把電影片斷中出現的他們認為日常生活中常用的短語記下來。學生們熱情高漲的情緒往往能給出多樣而且完美的答案，這樣，學生們就列出了他們認為有用的短語，綜合在一起就是某一個電影語料庫。同時。為了幫助學生拓展詞匯量，教師可以列出相關的非電影里的短語，這不但有助于學生們擴充詞匯量，還能激發他們的學習興趣。

3 課堂組織盡量做到以學生為中心，在有限的時間和空間里營造一種自然的語言環境，讓學生積極參與有趣的說寫活動，促進語言輸出，促使學生語言綜合應用能力的提高。那么，就影片進行背誦經典對白或模仿配音是使學生積極參與到課堂學習之中必不可少的一步。這一活動既給學生們提供了更多練習口語的機會，又增強了學生學習的自信心。

結語

雖然英文電影作品講授成功與否既取決于文章的選擇，又取決于教師課前準備和課堂中的活動設計。但是，英文電影在大學英語教學當中的作用不可忽視，因為這一做法既有助于提高學生的聽說學習技能，又有助于提高學生整體素質。筆者認為，經過教師們在具體教學實踐中不斷的學習和探索，欣賞英文電影在大學英語教學中的重要作用將會得到進一步證實。