高職土建類專業建設研究

摘要專業建設要以專業人才培養模式改革為切入點，以專業課程體系和教學內容改革為核心，以加強教學基本條件建設為保障，堅持工學結合，提高專業教學質量。

關鍵詞 土建 專業建設 高職院校

中圖分類號:G710文獻標識碼:A

1 概述

土建類專業是與土木建筑等國家基礎建設有關專業的統稱，按照專業細分主要有建筑學、城市規劃、土木工程以及工業與民用建筑等。與基礎理論專業相比，土建類專業更講究理論與實踐相結合，格外強調實際操作的經驗積累性。目前，我國基礎建設蓬勃發展，尤其是城鄉建設、高等級公路、高速鐵路的大力投資，使土建類專業成為近年來高校就業熱點。因此，就加強土建類專業建設，走校企聯合辦學之路問題進行深入研討。

2 專業建設目標

專業建設是學校穩步發展、迅速壯大，不斷滿足和適應人才市場變化的基礎;是學院辦學指導思想、辦學理念的集中體現。

遵守高職教育教學規律，加大我院的專業建設步伐。依托行業優勢和學院辦學特色，以安全類專業為龍頭，以師資隊伍建設、實習實訓基地建設、課程建設為重點，采取以點帶面的方式促進我院專業建設工作協調健康發展。以內涵建設為重點，加快專業建設和發展步伐，培養大批面向生產、建設、管理服務一線的實踐能力強、具有良好道德的應用型人才。

構建能發揮行業辦學優勢，充分體現“合作教育”特征，以頂崗實習為顯著特點的“工學結合”人才培養模式，提高為西北地區經濟發展服務的能力。著力進行“基于工作過程”的課程體系開發，建立理論和實踐教學一體化的現代職業教育課程模式。打造一支能教會做、善于育人、專兼結合、動態管理的“雙師”結構的教學團隊。突出實踐能力培養，建設一批貼近生產實際的實訓基地。培養具有良好的職業道德，熟練掌握專業技能，具備可持續發展能力的高技能人才。

3 專業建設主要措施

3.1 課程結構設計合理

根據職業教育就是就業教育的特點，構建重點培養知識、能力和素質的課程教學體系，理論教學以必須與夠用為度，加大實踐教學力度，突出核心課程與核心能力，以專業崗位要求為重點，徹底改革傳統的教學思維模式。

首先確定以培養崗位專業能力為目標的專業核心課，其次根據專業核心課的知識與技能需求設置專業基礎課，再次根據專業核心課的知識構架設置適應專業學習和終身教育要求的文化基礎課，最后開設與專業內容相近或相關的選修課，構成了重視專業能力培養，具有創新理念的教學體系。

3.2 優化師資隊伍

提高職業教育質量，擁有一支專業基礎理論扎實、實踐應用能力突出的教師隊伍是關鍵。師資隊伍建設是專業建設的基礎，學院和各系部要加大師資隊伍建設力度，力求在最短時間內達到專業建設目標要求。要通過送出培養、引進來使用、轉崗培訓、專兼結合等措施，制定有利于師資隊伍優化的優惠政策，使教師隊伍的職稱結構、年齡結構、專業結構、“雙師”結構和學歷結構盡快向合理方向發展;要制定有效激勵機制，形成校內教師人人積極進取、校外人才個個想往的氛圍。

3.3 建設實訓基地，改善教學條件

實訓基地是高等職業教育對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，是提高人才培養質量的關鍵。實訓基地建設應以專業群內各專業的核心技能訓練為基礎，按專業群分類組建實訓基地，實現資源共享。實訓基地的功能定位應為專業群內各專業學生的實踐教學基地，校企合作企業的職工培訓基地，本地區職業技能訓練考核鑒定基地，技術開發應用與推廣基地。

3.4 改革教學模式

教學模式與方法決定教學效果與質量，要迅速改變傳統的教學模式和手段，能利用多媒體直觀教學的，就不要“粉筆+黑板”式的傳統教學;能在“實訓基地”教學的，就不要課堂教學;能在生產崗位教學的，就要積極創造條件到生產、建設、服務和管理一線崗位上教學;積極推廣“教、學、做”一體式教學模式;根據專業要求和課程特點，提倡崗位教學、案例教學、模塊化教學、項目教學、任務驅動教學、探究式教學等教學方法;從教學模式、教學方法、教學手段上積極采取措施，保證教學質量的不斷提高。

3.5 實行開放辦學

根據市場需求，積極推進培養目標和就業崗位明確的訂單式教育，更要嘗試把專業或班級設在生產一線、實現零距離辦學模式;做到專業崗位上需要的，就是教師教的，就是要求學生掌握的，保證我們培養的人才是人才市場最需要的，最歡迎的。

3.6 改革考核方式

要根據課程特點，尤其是職業技術類課，要大膽改革傳統的筆試考核方法，廢除一張試卷定質量的武斷和片面的做法，要優先采用解決實際問題式的考核、操作式考核、口試考核或綜合式考核方式。

參考文獻

[1] 鐘漢華.高職土建類專業群建設探討.新課程研究·職業教育.2008(3).

[2] 張俊平，禹奇才，周云，冀兆良.以學科建設為龍頭，推動土建類名牌專業建設.高等工程教育研究，2008(1).