淺析高職高專英語分層教學的合理性

摘要高職高專教育是我國高等教育體系的重要組成部分，該層次學生數量已占據了高校學生總數的一半左右。因此，高職高專英語教學水平的提高直接關系到我國英語教學整體水平的提高。本文從三方面簡單闡述了用分層教學方法提高高職高專英語水平的合理性。

關鍵詞 分層教學 生源特點 循序漸進 素質教育

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

1 高職高專院校生源特點為英語分層教學提供了基礎

高職高專院校的生源中有參加國家高等教育入學統一考試學生，又有中專、中技和職高的優秀畢業生。普通高中教育、職業高中教育、中等專業教育和中等職業技術教育的人才培養目標、培養模式和培養方法均不同，學生所掌握的英語基礎知識也有所不同。此外，同一生源的學生其英語基礎知識也不盡相同。所以現階段的實際情況是:高職高專院校學生入學時的英語水平參差不齊、差異較大。

另外，高等學校英語應用能力考試分A級、B級兩種。它是為反映和評價高等學校專科層次(高等專科教育、高等職業技術教育、成人高等專科教育)修完英語課程的在校生英語應用能力而設立的標準化英語水平考試。A級考試為高職高專學生應該達到的標準要求，B級考試略低于A級考試，是過渡性的要求，是入學水平較低的學生至少應達到的要求。隨著學生入學英語水平的不斷提高，學生均應達到A級要求。少數能通過英語A級考試，多數只能通過B級考試。……