高職電工電子課實驗教學改革探討

摘要電工電子技術是高職院校工科專業學生所必修的一門技術基礎課，而實驗教學是其中的重要環節之一。因此，本文將分析目前高職電工電子課實驗教學中存在的一些問題，并對電工電子課實驗教學的內容、方法、考核方式及師資隊伍建設等方面提出幾點改革措施。

關鍵詞 高職 電工電子課 實驗教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 前言

電工電子實驗是工科學生的基礎實驗課程，分為驗證性、設計性和綜合性三個部分，而電工電子課實驗教學，是驗證理論教學中的定理、定律，以加強學生對所學理論知識的理解，是高職教學中的一個重要環節。但目前很多高職院校的教學模式仍以傳統的電工電子實驗教學模式為基礎，重理論，輕實踐，使得實驗教學目的難以達到。因此，本文將分析傳統電工電子實驗教學的弊端，并提出一些實驗教學的改革措施。

2 傳統電工電子課實驗教學的弊端

2.1重理論輕實踐

電工電子實驗教學一般承載“電路基礎”、“電機拖動”、“電路分析”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”等教學任務。但目前，傳統電工電子實驗教學的實際課時很少，且依附于理論教學，教師重在教予學生理論知識，許多實驗是以演示、驗證理論知識為主，學生缺乏實際的實驗儀器設備運用，在操作過程中處于被動狀態，導致學生的動手能力和分析能力普遍較低。

2.2實驗教學內容陳舊，教學方式和手段單一

傳統實驗教學內容主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要按照實驗指導書統一模式指導學生，致使學生圍著老師轉，按照教科書上的操作步驟去做實驗，記錄數據，填寫表格，書寫固定格式的實驗報告，因此，在整個實驗教學過程中，學生完全處于被動狀態，形成了課前不預習，不思考實驗內容的習慣，只是完全按照教師講的被動地操作，模仿和依賴性比較強，限制了其自身科學素質和創新能力的培養。

2.3實驗設備陳舊，配套儀器數量較少

目前許多高職院校都是由原來的中專學校升級組成，學校仍存在重理論輕實踐等現象，使得學校配備的實驗課程教學設備陳舊簡陋，根本不具備做大學電工電子實驗的條件。另外，近年來高校擴招，在校生人數急劇增加，而實驗設備數量沒能及時跟上，遠遠不能滿足學校實驗課的需求，使實驗課程教學的效果受到很大影響。

2.4實驗的考核辦法不完善

目前很多高職院校對電工電子課實驗教學的重視不夠，認為其在整個教學中不重要，尚未把電子課實驗教學成績納入總成績的考核范圍之內，而已經將實驗課成績考核包含在總成績中的，其考核方法不科學，考核內容簡單化，致使難以達到考察學生真正水平和督促學生認真做實驗的目的。

2.5缺乏專業的實驗教師

電子技術的發展，使得電工電子課實驗教學教師需擁有扎實的實驗理論知識，并要熟識一些現代化電子設備及其實驗方法。但目前很多高職院校的電工電子課專職的實驗員很少，且掌握的仍大多為傳統的實驗設備的操作方法，尚未掌握一些現代化電子實驗設備的操作方法，致使整個實驗教學跟不上時代，實驗教師發揮不出對學生的指導作用。

3 電工電子課實驗教學的改革措施

3.1提高思想認識，改革電子課實驗教學的內容和考核方式

(1)改革電工電子課實驗教學的內容。應調整實驗課程內容，加大對實驗設備的投資，調整理論和實踐教學的比例，增加研究性實驗，減少驗證性實驗，促進學生增強動手能力，系統掌握實驗方法，提高實驗水平和對實驗課程的興趣。在整個實驗教學過程中，由于剛開始學生對電子課實驗教學掌握程度較低，所以教學的內容應由淺入深。首先要學習和加強實驗理論課程，對實驗教學中的安全課程、實驗測量、實驗儀器、操作規程等內容都能熟悉掌握;其次，要進行基礎驗證型實驗，使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打好堅實的基礎;三是要進行設計型實驗，讓學生課后獨立完成一些電路設計，形成實驗設計報告，課堂上再進行驗證實驗，以此培養學生獨立思考和獨立設計能力;四要進行綜合型實驗，通過操作一些有一定難度的實驗，如電路分析實驗中的故障排查、模擬電子技術和數字電子技術等需要運用綜合知識方能完成的實驗，以此培養學生綜合分析問題和解決問題的能力;最后，進行仿真實驗，利用先進的電子仿真軟件(EWB)進行計算機輔助設計，讓學生通過計算機完成電路的設計及構圖，進行性能分析、測試等仿真，培養學生掌握先進的電路設計方法，開拓應用及創新能力。

(2)改革電工電子課實驗教學的考核方式。要改革電子課實驗教學重理論輕實踐的教學方式，提高學校對實驗教學的重視度，杜絕學生應付實驗課，則應改革實驗教學的考核方法，將實驗教學的成績列入總成績的考核比重中去，如電子實驗課的預習成績、操作成績、實驗報告和紀律情況等都納入總成績，建議比例一般為40%，以此來突出實驗課的重要性，使學生更為重視這門課。

3.2改革實驗教學的方法，實現實驗教學的多樣化

采用傳統方法與仿真相結合，利用實驗設備進行真實實驗，培養學生對真實實驗的操作能力，改革實驗教學的方法，設計一些實驗過程，控制學生操作步驟，用(下轉第58頁)(上接第56頁)綜合性的手段來調動學生的學習主動性和積極性，豐富了教與學的內涵，促進了學生綜合素質的培養。如利用多媒體建立虛擬實驗，將真實實驗和虛擬實驗相結合;將計算機領域中的虛擬現實技術與實驗教學相結合，即實驗儀器、實驗環境、實驗環節等全部由計算機仿真系統來完成等。這樣的實驗教學方法，不僅可仿真傳統實驗，也可仿真傳統教學實驗無法涉及的或安全條件要求很苛刻的實驗，擴大了電工電子實驗的內涵，擴展了電工電子實驗的教育功能，把學生從簡單、機械、繁瑣的數據處理過程中解脫出來，并能節省教學時間，把更多的時間用于其他的電工電子問題之上。

3.3重視實驗教學，配備相應的實驗設備

隨著電子技術的飛速發展，學校應加強實踐教學的軟件建設，配備相應的實驗設備，促進現代化實驗教學。如引入電路仿真分析軟件PSPICE，虛擬電子工作平臺EWB軟件等。另外還應讓學生熟悉各種集成器件，加強PLD、PLC、FPGA、DSP、ISPLD、單片機等編程技術的學習實踐和應用。同時，還應改革傳統的實驗教學教材，編寫適合于現代教學的實驗教材，并在規定的必做實驗為主的前提下，實行開放式實驗教學。如根據學生的具體要求，靈活機動地合理調整，在時間、場地、設備及指導老師的配置上最大限度地滿足學生的需求，安排一些設計性、綜合性和開放性實驗，由學生自己預約實驗時間，自主完成實驗項目，以更好地促進學生的動手能力和創新能力。

3.4應根據專業的不同，制定菜單式的實驗項目

因電子電工實驗課程教學的目的不同，學校應針對不同專業的學生，制定不同的實驗項目。如電類專業，主要包括計算機應用及維護、網絡工程、電子信息及自動化等專業，實驗教學上應側重于電路與電子技術方面的實驗;而非電類專業，主要包括機械設計制造、數控、食品等專業，其教學內容和教學課時都可根據具體情況作適當調整，可多安排一些基礎性方面的實驗內容，適當減少綜合性、難度較大的實驗內容。

3.5加強師資隊伍建設，培養具有專業知識的實驗教師

要改革實驗教學，學校一定要注重實驗教學師資的建設。一方面，學校應重視實驗教師的文化素質的提高，拿出部分經費讓實驗教師進行培訓或進修，使其掌握基本的實驗理論知識，熟識實驗儀器，實驗方法，具備實驗指導的能力及利用計算機模擬實驗進行分析的能力，以適應高職教學;另一方面，實驗教師本人應充分熟悉提高自己文化素質和實驗技能水平的重要性，積極主動地學習，不斷提高科學文化素質和業務水平。

綜上所述，高職電工電子課實驗教學改革是社會發展和市場機制對實驗教學提出的必然要求。隨著電子技術的不斷發展，高職院校應擯棄傳統的實驗教學模式所存在的一些弊端，改革現有的電工電子課實驗教學的內容、方法和考核方式，加強對實驗教學的重視，配備相應的實驗儀器，培養專業的實驗教師，使電工電子課實驗教學模式符合時代的發展。

參考文獻

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