淺談高校輔導(dǎo)員如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

摘要輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班級管理的重點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是輔導(dǎo)員所必須考慮和解決的一個重要問題，在轉(zhuǎn)化過程中要充分了解他們的形成要素，采用科學(xué)有效的方法。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 主要表現(xiàn) 形成 轉(zhuǎn)化

中圖分類號:G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育與日常管理的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，班級管理是學(xué)校管理的有機(jī)組成部分，管理的效果如何，直接影響整個學(xué)校的工作，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作又是班級管理工作的重中之重，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，提高教育質(zhì)量已成為高校輔導(dǎo)員所面臨的一個重大課題。

后進(jìn)生，指由于受到環(huán)境中各種消極因素的影響，在思想行為、學(xué)業(yè)成績等方面低于合格水平，所犯錯誤較突出并對自己、他人或者集體產(chǎn)生較大負(fù)面影響的學(xué)生。

1 后進(jìn)生的主要表現(xiàn)

1.1外在表現(xiàn)

有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級和年級的尾部;有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，憑腦袋聰明，學(xué)習(xí)成績本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現(xiàn)自己，遵守行為規(guī)范差，經(jīng)常是“大錯不犯，小錯不斷”;有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯，但身體卻很差，稍有不慎，便增添不少麻煩;還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績都很差。

1.2 內(nèi)在表現(xiàn)

(1)自卑心理嚴(yán)重。高校后進(jìn)生尚處于心理發(fā)展不成熟階段，此時他們的自尊心特別敏感。他們往往因功課不好，或違紀(jì)等受到批評較多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼看待”，使他們經(jīng)常處于“冷”環(huán)境氛圍中，感覺低人一等，在班級里感到抬不起頭，不如別人，進(jìn)而自暴自棄。

(2)逆反心理較強(qiáng)。在他們的主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾并不斷加劇時，容易產(chǎn)生逆反心理，再加上自我意識覺醒、成人感的追求與社會對其要求的矛盾，思維的獨(dú)立性與看問題的主觀、片面、偏激的矛盾，憧憬未來、富于理想與知識貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾等等，使得一部分學(xué)生的逆反心理相當(dāng)普遍和嚴(yán)重。有時為求心理滿足，就設(shè)法從另一方面表現(xiàn)自己，不專心聽講、做小動作，或?qū)蠋煹呐u教育充耳不聞甚至反感頂撞，或通過惡作劇讓別人出洋相，從心底里產(chǎn)生對抗情緒、行為，以解心頭悶氣，從而獲得心理平衡。

(3)戒備封閉心理。后進(jìn)生由于多次失敗，屢遭挫折，有時成績有了進(jìn)步，沒有得到應(yīng)有的表揚(yáng)與肯定。可是一旦出錯，又容易受到批評和訓(xùn)斥。因此感到自己不行，自認(rèn)為是班上多余的人，再努力也是枉然，思想常處于猜疑緊張狀態(tài)。他們怕老師批評、訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長責(zé)罰等。尤其性格內(nèi)向的后進(jìn)生心理壓力更大，做錯了事，就不愿意讓老師知道，避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問話，或推托，或搪塞，或撒謊，心里矛盾重重。久而久之，戒備封閉心理自生，聽不進(jìn)正確教育，甚至有意躲避教師。

2 分析后進(jìn)生的形成因素

2.1 家庭環(huán)境因素

有的家長望子成龍，但缺乏科學(xué)的教育方法，不能給孩子提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一味的實(shí)行高壓政策，使得孩子對學(xué)習(xí)喪失興趣，且易產(chǎn)生逆反心理;有的家長由于工作壓力大或是家庭關(guān)系不和睦等原因造成對孩子關(guān)心不夠，放任自流;有的家庭成員對孩子太過于溺愛，導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，自我約束力差，缺乏自我解決問題的能力。

2.2 學(xué)校周邊環(huán)境因素

真善美、假丑惡的顛倒，是非的混淆，使后進(jìn)生缺乏辨識能力，多數(shù)后進(jìn)生對外界事物存在很大的好奇感，不能準(zhǔn)確的辨別真假是非，加之社會上很多不良風(fēng)氣的侵蝕，以及校園周邊的各類酒吧、網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所以各種廣告形式吸引著他們長時間沉迷其中，在那里沒有人了解他們的過去，他們，使其感覺到在校園里不曾有過的輕松。

2.3學(xué)校內(nèi)部因素

后進(jìn)生總被同學(xué)們認(rèn)為是班級當(dāng)中的反動分子，多數(shù)同學(xué)不愿與他們接近，他們往往也會試圖好好表現(xiàn)，但他們的表現(xiàn)不但不會得到表揚(yáng)，還有可能被人誤會。被同學(xué)們嘲笑被老師批評對他們來講就如同家常便飯，在這樣的環(huán)境下，他們對同學(xué)和老師產(chǎn)生對抗心理，時時處處與學(xué)校規(guī)定相違背，他們想以此來掩飾自己空虛的內(nèi)心，想用另外一種方式吸引周圍人的注意，其實(shí)他們也想好好的表現(xiàn)，也想得到老師的表揚(yáng)，也渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

2.4 學(xué)生自身因素

由中學(xué)步入大學(xué)后，他們認(rèn)為終于擺脫了每天為成績拼搏的學(xué)習(xí)生活，想試圖去放縱自己，但一發(fā)不可收拾，慢慢地不能適應(yīng)大學(xué)的課程進(jìn)度，不能有效的開展自主學(xué)習(xí);缺乏與人溝通交流的能力，不能適應(yīng)集體生活，在家中嬌生慣養(yǎng)的他們，不愿意嘗試與他人分享;在中學(xué)期間有出色表現(xiàn)，但進(jìn)入大學(xué)后感覺人才濟(jì)濟(jì)，找不到自己的位置，自尊心強(qiáng)，慢慢習(xí)慣于逃避現(xiàn)實(shí)。

3 在實(shí)踐中探索有效地轉(zhuǎn)化方法

3.1 走進(jìn)內(nèi)心探究竟

后進(jìn)生多數(shù)缺乏自信，因被扣上“后進(jìn)生”的帽子常常會自暴自棄，常常主觀地認(rèn)為老師輕視他們，以至對真正關(guān)心他們的老師也采取回避，甚至對抗的態(tài)度，做好后進(jìn)生工作，首先要走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的想法。要做大量準(zhǔn)備工作，通過不同渠道了解該生的生活狀況、交友范圍、家庭背景以及個人喜好等信息，在大量信息中篩選出可能影響該生在校表現(xiàn)的關(guān)鍵因素，而后結(jié)合自己之前了解的信息和他尋找共同的話題，讓學(xué)生把心里話一點(diǎn)一點(diǎn)的掏出來，同時我們作為老師應(yīng)該放下架子站在朋友的角度和學(xué)生共同分享內(nèi)心深藏已久的真實(shí)想法。

3.2 對癥下藥治其病

后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，這就要求輔導(dǎo)員的思想轉(zhuǎn)化工作不能搞一刀切，就像是給病人看病一樣，要對癥下藥，要針對學(xué)生的具體狀況，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，但是不管什么樣的方案都要實(shí)事求是，以理服人。轉(zhuǎn)化過程中對有的學(xué)生要曉之以理，有的要動之以情，有的還要配合家長雙管齊下。

3.3 發(fā)揮特長走捷徑

人們常說:“數(shù)子十過，不如獎子一長”。獎勵對于后進(jìn)生良好品行的形成起著重要的作用，喜歡得到獎勵，是所有學(xué)生的正常心理。對他們恰當(dāng)?shù)胤e極地使用獎勵比消極的批評、懲罰教育效果要好得多。每個人都有各自的長處，后進(jìn)生也同樣有其閃光點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的積極性，鼓勵他們每一個細(xì)小的進(jìn)步，使其增強(qiáng)自信心。

3.4 用心關(guān)愛顯真情

后進(jìn)生的心靈很脆弱，他們比其他學(xué)生更需要輔導(dǎo)員老師的關(guān)愛，我們應(yīng)主動接近他們，關(guān)心他們，在班級營造一種和諧的氣氛，發(fā)動全體同學(xué)，在全面了解的基礎(chǔ)上用發(fā)展的眼光看待他們，實(shí)事求是地評價(jià)他們，相信他們是可塑的，愛護(hù)、幫助他們，“長其善、救其失、揚(yáng)其長、促其變”。

總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的確是一項(xiàng)繁重、艱苦細(xì)致的復(fù)雜工程，非一日之功方能奏效。多年的實(shí)踐證明，后進(jìn)生不是“無可救藥”，也不是鐵板一塊、朽木一塊。只要我們教育工作者獻(xiàn)出誠心、熱心、愛心和細(xì)心，用一套科學(xué)的管理的教育方法，有一種忘我的奉獻(xiàn)精神定能喚起他們的自信心，使我們的每個學(xué)生都能成為社會的有用之才。

注釋

①張耀宇，趙麗萍.高校后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作方法探微.各界(科技與教育).問題討論，2008.6:82～86.

②張金升.試談后進(jìn)生的形成以及轉(zhuǎn)化的相關(guān)措施.滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002.18(2):87.