淺析英語輔導教師在遠程開放教育中的作用

摘要本文從開放教育“以學習者為中心，教師導學”的理念出發，說明在開放教育的英語教學中，教師分別擔當著學習活動中導航員、組織者的角色，探討在開放教育中，英語教師所起的綜合作用。

關鍵詞 教師 學生 開放教育 英語教學

中圖分類號:G451文獻標識碼:A

“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點項目研究”，倡導“以學習者為中心”，要求改變傳統的教學模式，建立以教師“導學”、學習者自主學習、多種媒體支持的現代遠程開放教育模式，它要求學生必須樹立自主學習的觀念，堅決克服依賴教師講授，依賴課堂學習的思想。而對于有著聽、說、讀、寫、譯等特殊教學要求的英語教學，教師為了適應遠程教育的模式，應處于什么地位，起什么作用呢?

1 教師是學生學習活動的導航員

開放教育英語學科的學習活動，主要是學生自主學習活動，要學生適應自主學習的模式，首先要學生接受新的學習觀念，其次才是提供完善的教學支持服務，教師在這兩個環節中起著不可或缺的作用。

1.1教師是學生樹立新的學習觀念的引導者

新生進入遠程開放教育的初級階段，英語教師應當幫助學生努力轉變學習觀念。習慣于“一塊黑板、一支粉筆”的課堂面授為主的傳統教學模式的學員，習慣教師對英語詞匯、語法、句型結構的“滿堂灌”，而遠程開放教育的自主化、個別化學習，即自主學習，是遠程開放教育區別于傳統教育的顯著特征之一，也是遠程開放教育的本質所在。它包括自主確定學習目標、自主制定學習計劃、自主選擇學習材料、自主選擇學習方式、方法、自主確定學習進度、自主檢測和評定學習效果、自主補漏和矯正。個別化自主學習是遠程開放教育的主要學習方式，即通過網絡(電話網、計算機互聯網)、媒體(文字、音像、光盤、軟件)及信箱、網上討論、直播課堂及面授輔導等優化組合形成的學習環境進行，學生自定學習時間，獨立學習。注意做好“開放教育”理念的宣傳，向學生宣傳現代遠程開放教育教學模式的特點及優越性，學生學習的方式方法及獲取幫助與支持的途徑，使學生樹立起現代遠程開放教育自主學習的新觀念，讓學生懂得開放教育模式下的英語學習，是一種主動的學習，一種以多媒體為主要手段的學習，一種建立在網絡上的學習。學生可以通過學號登陸電大三級在線平臺，選擇不同的鏈接，瀏覽不同科目的復習大綱、直播課堂、課件;也可以利用郵箱和參加討論，與市電大專業指導教師溝通，就某一課程的學習內容展開討論，解決疑點和難點。通過宣傳教育，學生轉變了學習觀念，培養了自主學習的能力，學習效果也得到了提高。

1.2教師是學生有效學習的指導員

英語教學不同于其它學科的教學之處，在于它需要圖像、聲音、文字等多媒體的配合。英語遠程教育的開放性、靈活性、現代性給我們學生的英語學習提供了廣闊的學習舞臺。而教師這個“幕后導演”在這個舞臺起著舉足輕重的作用。遠程教育學習資源大致分為網絡資源和教材資源。網上三級平臺資源的建設，主要包括復習大綱、直播課堂、課件，重難點的分析，還有課程論壇的討論等，這些資源都要與我們的教材、教學大綱和考試題型與時俱進。以《英語國家概況》為例，這門課程包含了涉及到人文、社會、政治、文化、體育等各個領域深層次的詞匯和題材，我們上輔學面授課的時候，通常先從教材出發，讓學生了解課程學習大綱、考試大綱、課程體系結構、各章應注意的問題等，讓學生對課程內容、要求有一個基本了解，便于自主學習和個別化學習。然后，教師根據課程性質和特點對學生提出學習方法建議。包括:指導學生如何看書;如何找出要點，提出難點，發現疑點;如何獲取學習支持服務;如何參加討論、提問和輔導;如何進行備考和考試等，提供方法指導，增強學生自主學習的能力。

2 教師是學生學習活動的組織者

英語專業教學過程中有許多的環節涉及到學生的會話、聽力和寫作訓練。利用每門課程所配備的VCD光盤、錄音帶等，我們可以組織學生完成這些教學活動。學習活動是在一定的情境及社會文化背景下進行的，借助教師與同學的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的掌握。尤其是英語口語、聽力教學內容的特殊性，需要教師在其學習活動中起推波助瀾的作用。另外，由中央電大教師主講的直播課堂在固定時間的播出向我們傳遞了最直接的教學信息;各課程的省級責任教師也定期通過省電大教學平臺與廣大的師生展開網上討論和交流。在這個過程中，教師作為一個教育服務者，組織網上討論學習，解答學生的疑問，為我們的遠程教育提供平臺，對這些軟資源的利用拓展了學生學習的空間，突破了地域的局限性。

3 結語

培養學生自主學習的能力是英語遠程教育的主要目標，要在開放教育模式下實現這一目標，教師在其中起的作用舉足輕重。在軟資源不斷完善、硬教育資源不斷提高的今天，遠程英語教育的方法日趨成熟，這就要求英語輔導教師在軟、硬教學資源的利用中駕輕就熟，扮演好導學者的綜合角色，使遠程教育的平臺發揮最大用處，讓學習者真正掌握自主學習的方法。

參考文獻

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