淺析高職應用日語專業校企合作的現狀

摘要高職院校應用日語專業為切實提高學生的職業技能，在國家有關教育政策的積極推動下，建立起了校企合作培養機制，并取得了可喜的成績。然而，在實際教學過程中，由于此機制建立的時間與實施的范圍、學校的辦學條件和治學理念方面的差異等，也導致目前高職院校應用日語專業在校企合作培養方面存在諸多問題。

關鍵詞 校企合作 校外培訓 教育資源

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

結合高職辦學體系和日語專業的教學過程，個人認為目前高職業應用日語專業校企合作機制尚存在以下不足:

1 課程的應用性教學與企業的崗位需求聯系不緊密

目前應用日語專業雖然推行了校企合作培養機制，可是與課程的聯系依然不緊密，達不到企業對所需人才培養規格的要求。在教學時除培養學生掌握應用日語必備的日語語言基礎知識外，結合每個職業崗位，學生還需具備校企合作企業生產、管理基本技能和實際應用能力等等。而目前的應用日語專業課程設計中，雖然已經明顯加大了聽說課程比例，告別了灌輸式教學方法，開始注重了學生語言技能的培養，但是結合校企合作培養機制卻遠遠不夠。因此，在課程整合和教學設計中，除專業知識應用性需要進一步加強外，還需要根據職業崗位，增加專業課程;堅持以就業為導向，進一步加快工學結合，堅持與企業建立訂單式人才培養模式，使學生形成適應行業企業需要的職業素養注重其實際應用的專業。另外需要加強與企業的交流，每年進行應用專業日語人才需要調研，切實推行校企合作。

2 課內培養與課外培訓沒有同步進行

高職教育本身就具備應用性、綜合性、實用性的特征，所涉及的內容往往與實際生產、服務和管理緊密相關，學生通過三年的學習，能掌握一門賴以就業謀生的專業技能。因此高職教育中需要加大課內培養，在課程教學中引進職業領域所需的職業知識，面向實際應用設計課程，對學生進行課內培養。然而，限于當前高職教育的辦學條件以及應用專業的本身特點，某些職業技能很難納入教學計劃中進行培養，因而只有將課外培訓作為課堂教學的延伸，結合校企合作培養機制，根據市場需求培養學生多方面的能力。然而，個人認為，目前應用日語專業在課外培養方面投入不夠，或者說校內培養與校外培訓并沒有同步進行。如上述，學生在掌握基本的日語語言運用能力外，根據職業崗位需求還需掌握焊接、模具制造、文秘等多方面的知識;在職業技能資格證書方面，學生需要獲得“涉外文秘證”、“助理物流師資格證”等。而課堂的教學遠遠不能滿足對日語語言技能以外的專業技能的培養，這就要求高職教育在校企合作培養過程中開展課外培訓活動，將企業或社會培訓課程引入教學計劃，結合課堂教學同步運行。

3 校企合作下的教育資源利用不當

3.1師資結構單調，“雙師型”教師依然缺乏

高職應用日語專業的教師大部分是日語語言文學專業出身的教師，雖然有較強的語言能力，可由于缺乏行業實踐經驗，容易在課堂照本宣科，采用本科院校的課堂思路和模式，在培養學生的職業素養方面教學效果得不到保證。因此結合校企合作培養體系，需要加強教師“雙師”能力的提高，從企業多請理論知識水平高、實踐經驗豐富的人士進行專業技能培訓，或利用寒暑假進行掛職鍛煉。

3.2教材選取需要更加結合高職教育的特點

高職應用日語專業在選擇教材時，往往容易忽視高職教育的理念和要求，與本科類院校教材雷同。然而本科院校與高職教育的教學目標完全不同，學生的層次也有所差異，因而在選取教材時應該結合行業、企業對日語人才的要求以及高職教育的特點。例如基礎日語這門課程，現在很多高職院校還拘泥在《新編基礎日語》這套教材，雖然不能否認這套教材理論系統性很強，學生收效很好，可是在高職教育中卻有失偏頗。由于編寫的時間，該教材的內容有些陳舊，很多單詞、表達方式也已經被淘汰。另外它比較注重理論性，會話等實際運用方面需要其他的教學內容進行補充。

3.3教學方法和手段需緊跟校企合作培養機制

雖然高職業應用日語專業開始進行校企合作培養機制，建設校內和校外的實踐基地，可是在教學方法和手段上還需要加強改進力度。

因此，學校要積極創造教學條件，使教師能進一步利用現代教育技術，開發多種計算機輔助教學軟件，如電子教案、網絡課程、同聲傳譯軟件等，實施“直觀教學法”。在實踐實習中，教師通過在校內外實習實訓基地現場的指導，將實際技能和方法傳授于學生，以不斷提高學生專業技能和素質，實施“情景模擬法”。此外，也可以采用雙語教學，在商務專業教學中使用日語，使學生能了解更多專業詞匯和名稱等，緊密結合校企合作機制，采用多種教學方式。

參考文獻

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