中美成人教育教學調查研究

摘要教育是人類社會發展的一種產品，成人教育作為教育的一個子系統，它源于社會發展的需要，旨在推動社會的進步。多年來，學者們每提及成人教育時，不得不面對一些難以解決的問題，如成人教育的教學方法。本文通過比較中國和美國的成人教學方法，來透視當代中國成人教育教學方法的發展前景。

關鍵詞 中國 美國 成人教育教學

中圖分類號:G729文獻標識碼:A

1 中美成人教育調查研究比較

近年來，為了滿足社會生活信息化和經濟全球化對人才素質的需求，我國的成人教育進行了大范圍的改革，效果顯著。

首先，作為教學活動執行者的師資方面就實行了大面積的休整，從整體上提高了教師的素質。教師是整個教學過程的促進者，是學生學習成功的引導者，教師的素質在教學活動中起著舉足輕重的作用。云南師范大學成人教育教師隊伍，經過幾年的調整之后，年齡、教學背景等方面都取得了長足的進步。

1.1性別

教學是一項細致入微的工作，需要顧及到每一個學生生理尤其是心理的變化，在這一過程中難免夾雜著感情的注入，而男性常常被認為是理性的生物，在處理問題時理智多于情感，因此，教育教學工作常常被誤認為是女性的專利。但是，從表格中可以發現，云南師范大學男女老師的數量基本持平，可以達到均衡的狀態。

1.2年齡

中國傳統意義上認為好的教師一定是“奶奶爺爺”級的人物，但是隨著中西方文化的融合，當代中國與美國的優秀教師都趨于年輕化，他們不僅具有豐富的經驗，而且可以將教學與社會發展相結合，符合了成人教育的特點。

1.3職稱

在中國，大學教師的職稱代表了可以教授何種級別學生的等級，博士可以教碩士生，碩士可以教本科生，本科可以教中學生，逐級遞減，這一規律恒久不變直至今天。而在美國，取得學位只是代表某人具有了某項技能的資格，而教授某一學科只能是在這一領域取得豐碩成果的人。

近年來，中國作為最大的發展中國家，隨著改革開放進程的加快，與世界各國聯系日益密切，在教育教學方面，更是吸取了西方文化中的優勢，順應了新時期教育教學發展的需要。

隨著終身學習時代的到來和新世紀對人才素質的培養要求，以上表格體現了我們的成人教育逐步改變了重理論，輕實踐，重教師教授，輕學生探索的牢籠，達到了理想的效果。

(1)教學目標:樣本平均數的高低是數據是否趨于集中的表現。表1第二個問題，中國教師的樣本平均值低于美國教師的樣本平均數(China Mean Value=0.964， America Mean Value=1.32)，這就表明中國成人教育教師在教學中對于根據學生個體來設定教學目標這一環節意見不一。這與中國教育“垂直管理”的模式關系密切。

(2)教學方法:調查數據表明，中國成人教育教師結合中西方教育教學中的精華，改變了教師和學生在課堂上的焦點，強調以“學習者為中心”。當學生遇到問題時會鼓勵學生之間的討論;(表1第四個問題)在教學過程中會根據學生的學習進度運用不同的教學技術;同時，鼓勵學生之間的競爭也是中國成人教育教師在教學過程中改進教學方法的一個重要策略。

(3)教學內容:表1第三個問題主要用來調查課堂教學內容能否滿足學生的需要和社會發展的。調查結果表明，美國和中國教師都很注重課堂教學內容的選擇，而且，中國教師的比例更高。這就說明近年來，云南師范大學成人繼續教育學院選擇的教學內容不僅能滿足學生的需要，增加學生的參與機會，而且還與社會進步的節奏相吻合，最大程度的訓練了學生的實踐能力。

(4)教學評價:表1的第七個問題主要涉及教學評價的方法。從表中我們不難知道，中國成人教育評價的結果多來源于考試的成績，思想道德評價，動手能力評價以及綜合能力測試基本很少;而美國的成人教師則非常注重個人潛力的發揮，強調各抒己見，各做其事，各展其才，正如原美國總統杰斐遜寫給他侄子的信中所說:“不要因為別人相信或反對什么事，你就跟著相信或反對，上帝給了你頭腦，就是要你自己判斷正誤”。

2下班中國成人教育教學改進對策

2.1調整授課時間

成人學生是一個特殊的群體，承擔著社會，職業和家庭等多種角色，與普通高校的教育對象存在很大的差異。因此，成人高校的授課時間不必拘泥于白天，可以借鑒美國鳳凰城大學，把授課時間調整為晚上，這樣成人學生就可以及時把白天工作中的問題帶入課堂及時解決，達到真正意義上的學以致用。

2.2豐富教學內容

教材和課本是學生的學習工具，但不是學習目標，教師和學生要創造性的使用教材，而不應成為教材的奴隸。所以，在教學中，教師除了講授統一規定的教材之外，還可以適當增加一些與現實生活緊密相連的具有新穎性，時代性和真實性的“活材料”，讓學生最大限度的貼近生活，從而提高學生的學習積極性。

2.3鼓勵學生大膽嘗試

由于年齡，教育背景以及其他社會背景可能成人學生在課堂上不敢發言，怕犯錯誤。這時教師要耐心等待，不要急于求成，幫他們理順思路，多表揚多鼓勵，并給予充分的肯定，不斷樹立和提高他們學習的自信心。

2.4重視課堂評價

顧名思義，課堂評價是指教師在教學過程中，為促進學生學習和改善教師教學而實施的、對學生學習過程與結果的評價。成人學習者作為一個特殊的群體，使得成人教育有別于其他各類教育，課堂評價更不應該以教師講授多少知識為標準，而是應該以學生會運用多少為準則，教師應該仔細斟酌大綱，選取貼近生活和時代的資料，盡可能的讓學生掌握知識，提高能力，真正體現“成人為中心”的教學。

3 結語

“施教之功，貴在誘導，要在轉化，妙在開竅”。在提倡終身學習的今天，成人學習需求不斷膨脹，教師作為教育活動的施授者，要樹立正確的使命感和責任感，主動探索，努力提高自己的理論和技術素質，在教學中體現自身的特色，同時，使教育教學活動適應成人學習者的特點，最大可能地發揮成人學習者的優勢，提高教學的有效性。

參考文獻

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