高職思想政治理論課實踐教學環節探析

摘要高職思想政治理論課實踐教學環節存在一些突出問題，就其原因主要是認識上存在誤區、教學條件缺乏、監控評價機制不科學等。要解決這些問題，應提高思想認識、建立和完善實踐教學保障機制、構建符合高職院校實際的實踐教學體系。

關鍵詞 高職 思想政治理論課 實踐教學

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

高職院校思想政治理論課是對高職學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。要使學生將課堂上學到的理論知識內化為理想信念，外化為實際行動，實現思想政治理論課的教學目的，必須突出實踐教學環節，這是高職思想政治理論課應該遵循的一個重要的教學原則。

1 高職思想政治理論課實踐教學環節存在的問題及原因探析

中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中，明確要求將“加強實踐教學”作為切實改進高等學校思想政治理論課教育教學方式和方法的重要內容，提出“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”對此，高職院校進行了一些探索和嘗試，并積累了一些寶貴經驗，但從總體上看，在實踐教學環節上仍然存在一些突出問題，主要表現在:實踐教學課時形同虛設、難以落實;實踐教學形式陳舊單一、缺乏創新;實踐教學組織以點代面、缺乏規范;實踐教學效果流于形式、難達要求等。分析這些問題存在的原因，主要有以下三點:

1.1認識上存在誤區

首先是對思想政治理論課實踐教學環節的重要性認識不夠。長期以來，一些高職院校有重專業技能課、輕公共基礎課包括思想政治理論課的傳統，加上人們習慣地把思想政治理論課看作是一種純理論的課程，在實踐中就導致了一些學校不重視思想政治理論課或只關注其理論教學，并沒有把實踐教學作為一種必要的教學環節真正納入教學計劃之中， 更談不上制定周密的教學計劃。實踐教學的開展相當程度上帶有隨意性，在課時上也盡量壓縮或干脆取消，導致實踐教學課時形同虛設、難以落實。

其次對思想政治理論課實踐教學內涵的認識也存在一定誤區。高職思想政治理論課實踐教學是為了配合理論課教學而開展的一項教學活動，課堂理論教學以外的借助其他教學手段和方法的一切教學形式都可歸入其中。它既可在課堂教學中進行，也可在課堂教學外進行。但長期以來，一些教師將實踐教學單一地理解為學生走出校門進行的社會實踐活動，這樣就導致實踐教學形式單一、缺乏創新。實際上，思想政治理論課實踐教學活動與學生社會實踐活動既有區別又有聯系，二者樣式相似、內容交叉、發展上有結合趨勢。思想政治理論課的實踐教學是一個內涵很廣的概念，社會實踐活動僅僅是其中的一項重要內容。當然，如果學生的社會實踐沒有被納入學校教學計劃，缺乏相應的管理和考核，也只能是簡單的社會活動，而不屬于思想政治理論課的實踐教學范圍。

1.2缺乏必要的教學條件

首先是缺乏規范的思想政治理論課教學組織形式和高素質的實踐教學指導教師。目前許多高職院校還沒有建立思想政治理論課教學科研二級機構，而是在院系之下設立三級、四級機構，如思想政治理論課課程教研室等，少數學校甚至把思政教師分散在各個院系，導致教研室管理協調能力較弱，難以開展全校性的實踐教學活動。同時，由于缺乏統一領導與協調溝通，思想政治理論課實踐教學與學校經常性思想政治教育工作往往各行其是，難以形成合力。還有一些高職院校將一部分沒有經過系統專業理論學習的教師安排講授思想政治理論課，教師的業務水平與開展實踐教學的能力參差不齊，導致實踐教學的組織缺乏規范性和具體可行的實施方案。

其次是缺乏開展實踐教學的必要經費。在實踐教學中，無論是實踐基地的建設，還是實踐活動的組織，都需要有一定的經費。但是，很多高職院校對此投入十分有限，導致實踐教學活動在實際操作中存在以點代面現象，難以保證每位學生有參與活動的機會。

1.3缺少科學的監控評價機制

目前一些高職院校的思想政治理論課面上的實踐教學活動，主要是利用寒暑假開展“三下鄉”、“四進社區”等活動，同時缺少有效的指導、監督和考核。一般是在放假前布置社會實踐活動的課題并給每位學生發一張介紹信，但對實踐活動的意義和如何撰寫實踐報告缺乏有效指導。這樣就造成很多學生對假期社會實踐活動的目的以及如何開展活動缺乏認識，活動效果自然不好。其次，很多高職院校對學生實踐成果的檢驗方式較為簡單，基本上都采取開學后檢查實踐報告和單位證明的方式，對整個實踐過程則缺乏有效監控。再次，從對學生社會實踐的考核評價看，學校往往只注重評選少量社會實踐先進個人，忽視對大多數參加者的評價，使得多數學生對自己社會實踐的成效缺乏基本的判斷。同時，很多高職學生因就業壓力大，也往往注重專業技能課，忽視思想政治理論課，部分學生甚至認為實踐教學是浪費時間和財力，所以參加社會實踐時往往走過場;有的甚至不去參加社會實踐，而是找關系蓋上公章，交一份單位證明，東抄西湊一份調查報告來應付檢查。正因為思想政治理論課實踐教學環節缺少有效的指導監控機制和考核評價體系，才使得實踐教學活動流于形式、難以達到要求。

2 高職思想政治理論課實踐教學環節存在問題的對策探析

高職思想政治理論課實踐教學過程中存在的這些困難與問題，需要我們認真探討分析和尋找對策，從而真正將實踐教學落到實處。具體來說應該著重抓好以下三個方面:

2.1統一思想，提高認識

高職院校要切實轉變思想政治理論課實踐教學無足輕重的觀念，充分認識加強實踐教學環節的必要性與重要性。

首先，有其馬克思主義理論依據。馬克思主義認識論認為，實踐是認識的來源，是檢驗人們認識正確與否的唯一標準，是人們認識的出發點和歸宿;從實踐到認識到再實踐到再認識，是人類獲得真知的唯一途徑。馬克思主義的這種實踐特性要求高職思想政治理論課教學必須引入實踐教學環節，這是實踐教學的指導思想。

其次，體現了思想政治教育自身的特點。思想政治教育在本性上是實踐的，其根本任務是教會學生做人。思想政治理論課作為高職思想政治教育的主渠道，在其教學中引入實踐教學環節，能夠使思想政治教育緊密聯系實際，喚起學生的主體意識，促使學生把學到的理論付諸實踐、指導自己的思想和行動，從而做到知行結合，最終把知識轉化為內在的素質，提高理論素養和道德水平。

再次，是實現高職院校人才培養目標的需要。高職院校擔負著培養高等技術應用型專門人才的重任，實踐教學環節是高職院校的教學重心，在各專業課程設置中都占十分重要的地位。從課時安排來看，專業實踐課時一般都占總課時數的一半以上，且實踐形式多、時間跨度大。基于這種辦學特點，思想政治理論課的教學環節也應與之相適應，以保證教學的連貫性和教學效果。更為重要的是，學生在專業學習和實踐過程中，還會產生很多思想問題和困惑。這需要我們適時地把思想政治教育與學生實際緊密結合起來，引導學生正確認識社會、認識職業、認識自己，在此基礎上樹立職業理想，確立職業目標，規劃職業生涯。所以，重視思想政治理論課實踐教學環節，在專業實踐教學過程中融入思想政治理論課實踐教學，是培養適應社會發展的高素質、技能型專門人才的有效方式。

第四，是促進高職學生全面發展的需要。通過思想政治理論課實踐教學活動，能夠推動高職學生深切地了解世情國情、認識社會人生，加深對馬克思主義理論以及黨和國家路線、方針、政策的理解，加深對中國特色社會主義發展道路的認同感;能夠幫助學生辨別社會中各種是非、善惡、美丑現象，使學生懂得社會需要什么，自己缺少什么，從而自覺使自己的理想與社會需要統一，使學習的理論與實踐結合，進而激發社會責任感、使命感和成才欲，促進自身全面發展。

2.2完善管理，建立保障機制

首先，要建立思想政治理論課實踐教學齊抓共管機制。各高職院校應成立思想政治理論課建設領導小組，由學校黨委領導任組長和副組長，成員可包括教務處、學生處、團委、招生就業處、思想政治理論課教學科研二級機構等部門的負責人。領導小組通過定期召開部門聯系會議，對實踐教學進行宏觀指導，促進各部門之間相互配合，力爭將思想政治理論課實踐教學與經常性思想政治教育工作相互融合，暢通全員育人渠道，構建“大思政”格局。思想政治理論課實踐教學是一項系統工程，僅靠思政教師難以完成，它需要各部門齊抓共管、各負其責才能收到預期效果。比如實踐課時的安排應由教務處統一協調;第二課堂和社會實踐活動需要由思想政治理論課教學科研二級機構會同學生處或團委統一組織安排，需要思政教師、班主任輔導員以及學生處、團委等部門教師共同參與。只有各部門各司其職、協調統一，才能保證實踐教學落到實處。

其次，要確立思想政治理論課實踐教學實施的教學管理機制。教務處作為全校教學管理的職能部門，應明確要求各個專業在制定人才培養方案時，將思想政治理論課實踐教學列入教學計劃，并規定相應的學時學分;把好思政教師入口關，引進高素質的師資，同時加大教師培訓力度，支持和鼓勵教師參加各種進修和培訓，參與社會調研和教學研究，不斷提高師資水平;制定教師實踐教學工作量計算辦法;落實實踐教學的經費并審核經費的使用等。同時，各高職院校應盡快建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構，負責組織落實實踐教學，包括組織編寫思想政治理論課實踐教學大綱，選定實踐活動的內容和形式，提出實踐要求與成績評定標準，實踐活動之前和之中對學生進行培訓和指導，抓好實踐指導教師隊伍建設，檢查、指導教師的實踐教學活動，總結評比和交流實踐教學的成果，建立并完善實踐評價機制和思想政治理論課考核機制，在校園網開設思想政治理論課實踐活動專題網站等，確保實踐教學有條不紊地進行。

2.3精心設計，構建實踐教學體系

要切實解決高職思想政治理論課實踐教學環節存在的問題，就必須重點解決實踐教學體系的構建問題，使整個實踐教學活動保持連續性、可操作性和規范性。實踐教學體系的基本內容應包括:教學計劃和課程教學大綱、實踐教學模式等。

首先，應圍繞高職思想政治理論課教學目標制定實踐教學的教學計劃和課程教學大綱。只有制定同理論教學一樣相對完整和獨立的教學計劃，才能克服實踐教學的盲目性，保證實踐教學長期有序進行。同時，思想政治理論課每門課程還應制定具體的實踐教學大綱，其中包括實踐教學的教學理念和原則、教學目的、教學要求、教學時數、教學內容、教學手段、教學方法、考核方式等內容。

其次，要因校制宜，選擇和探索最適合自身狀況的實踐教學模式。高職思想政治理論課實踐教學可采用三種模式:課堂模擬實踐教學、校園實踐教學與社會實踐教學。

課堂模擬實踐教學是指在課堂教學中創設實踐教學情境，發揮學生主體作用，引導學生主動參與課堂、積極思考和解決問題的實踐教學活動，如案例教學、參與式教學、專題討論等。這些教學方法引導學生通過分析案例、點評熱點新聞與影像、課堂討論、辯論、主題演講、對話等形式，主動參與課堂教學，既適合學生特點，充分調動學生學習興趣，又加深了學生對所學基本理論知識的理解，還有助于培養學生實際運用知識的能力。采用這種模式，教師要盡量制作和使用多媒體課件。這種模式的優勢在于:節約經費和教育資源;組織容易，便于推廣;擴大參與面，使更多學生間接參加了實踐活動。

校園實踐教學是指在學校范圍內除課堂(下轉第81頁)(上接第75頁)模擬實踐教學活動外所開展的實踐教學活動。在高職思想政治理論課教學中可實施“請進來”戰略，邀請地方各級領導、人大代表、專家學者、杰出校友來校舉辦形勢報告和專題講座，介紹當前國內外熱點問題，講述他們成長經歷，闡述其對人生的看法，給學生以啟迪。也可邀請各行各業的模范典型來校現身說法，幫助學生樹立正確的創業觀念，明確未來的從業方向。還可結合思想政治理論課的內容，會同學生處、團委等職能部門，利用各級團學組織和學生團體，開展辯論賽、演講賽、專題知識競賽、歌詠比賽、體育競賽、模擬法庭、讀書活動、校園公益活動、影視教學資料片觀摩、文藝演出、展覽等形式多樣的第二課堂活動。另外，還可組織社會實踐活動的先進個人在全校舉辦報告會，交流實踐活動的經驗等。這種模式的優勢在于:學生的參與面較廣，活動便于監控;能活躍校園文化氛圍，活動中涌現的優秀分子對學生的示范影響較大;能開闊學生視野，激發學習興趣，培養學生創新精神和實踐能力，提高學生綜合素質。

社會實踐教學活動是指在校外進行的思想政治理論課實踐教學活動。在高職思想政治理論課教學中可實施“走出去”戰略，在校外本著合作共建、互惠互利的原則，加強與博物館、紀念館和企事業單位的溝通和聯系，建立多個校外“思想政治理論課教學實踐基地”，通過簽訂書面協議和掛牌儀式，從機制上保證實踐基地的長期性和穩定性。也可實施“雙基地”戰略，將高職學生專業實訓實習基地同時作為思想政治理論課教學實踐基地來建設，將思想政治理論課實踐教學與各專業學生的實訓實習結合起來，共同完成。還可組織學生利用課余時間或雙休日到離退休教師家庭、社區、福利院、養老院、醫院等地做義工，學生在期末要積滿規定課時的服務量，經考核合格后獲得規定學分，促使學生在服務社會中提升自己。這種模式應要求學生撰寫論文或調查報告，使實踐活動中獲得的感性認識上升為理性認識。其優勢在于:能最大限度利用社會資源，幫助學生接觸了解社會，學會與社會打交道，為今后盡快融入社會、適應職場、提升職業素養打下基礎。

實踐教學作為高職思想政治理論課教學的重要組成部分，是對課堂教學的深化、拓展和延伸。結合學情和校情開展好實踐教學、積極探索出一套適合本校的實踐教學模式，對于高職學生健康成長、辦好高職院校都有極其重要的意義。

注釋

中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見.教社政.[2005]5號.

王榮發.實踐性教學:理論與探索[M] .上海:華東理工大學出版社，2007:29～34.

王秀閣.建立思想政治理論課實踐教學保障機制之思考[J].中國高等教育，2007(20):39～41.

徐文.論高職院校思想政治理論課實踐教學[EB].http://xcb.scu.edu.cn/ReadNews.asp NewsID=867，2008-9-3.