對民辦醫學院大學生心理健康教育體系的探索

摘要本文綜合當前民辦醫學院校大學生心理健康教育體系存在的共同問題進行分析，以便提高民辦醫學院大學生的心理素質。

關鍵詞 民辦醫學院 心理健康 教育體系

中圖分類號:G448文獻標識碼:A

近年來，大學生的心理問題越來越引起人們的關注，如何加強當代大學生的心理健康教育問題成為當前國內外各高校都共同面臨的一個嶄新的問題。作為民辦醫學院校，如何充分利用資源優勢有效地開展全校學生的心理健康教育、提高大學生的心理素質和自我保健意識，更是一個非常值得探索、研究的問題。由于現階段民辦醫學院校在國內數量尚少，社會認可問題，學校對學生心理健康教育關注起步較晚等都導致民辦醫學生存在更多的心理問題。為此本文綜合當前民辦醫學院校大學生心理健康教育體系存在的共同問題進行分析，以便提高民辦醫學院大學生的心理素質。

1 目前民辦醫學院校大學生心理健康教育體系中存在的問題

1.1學校問題

1.1.1對心理健康教育重視不夠

民辦醫學院領導經常把心理健康教育和醫學院開設的《醫學心理學》、《精神病學》等課程相提并論，或者把心理健康教育簡單地看作學校德育工作的一部分，對學生的要求往往從德育的角度出發。把心理健康教育與醫學心理學和精神病學所學的內容以及德育教育完全等同，認為醫學院校完全沒必要在多開設心理健康教育課程，嚴重地阻礙了心理健康教育的順利進行。其次學校對心理健康教育重視不夠，在心理健康教育上沒有固定經費投入，心理咨詢室要配備心理測量軟件、普查讀卡機基本的條件都不具備。再者民辦醫學院校的心理咨詢機構的工作還未得到其他部門的認可。

1.1.2心理健康教育師資隊伍非專業化

目前在民辦醫學院從事心理健康教育的教師大部分都是臨床教師、政治教師或班主任兼任，他們多數沒有經過系統的心理健康教育培訓，因而在工作中不能自覺地運用心理科學知識幫助學生。另外，心理健康教育教師數量不足。據統計，國外高校專職心理咨詢人員與學生的比例大致為1:400，而民辦醫學院校大致為1:10000，于是就出現了只能上大課講座，很難面對面個別交流的局面。

1.1.3民辦醫學院校教師隊伍的高流動率特點

教師的流動性過大是目前民辦大學普遍存在的問題，民辦醫學院具有一定的獨立性，對教師實行聘用制，增強了競爭機制，但在一定程度上也導致了教師隊伍的不穩定性。而心理健康教育工作需要教師一定的周期與學生溝通并加強對學生的了解，達到師生互信的程度才可開展，但民辦醫學院教師的高流動率使學生對教師的難以有信任感，無疑會阻礙對醫學生心理健康教育的開展。

1.2教師問題

(1)學校現有心理健康教育教師的業務素質還有待進一步提高。心理健康教育工作有它自身的獨特性，與我們傳統的思想政治工作應該說是有比較大的區別的，也對從事心理健康教育教師的業務素質理應有更高的要求。如果僅僅是憑個人熱情而缺少專業的學習，或是因為民辦醫學院校工作安排原因才從事心理咨詢工作，那么醫學生心理素質培養質量必然不高。

(2)民辦醫學院校教師待遇偏低，他們接受培訓、學習進修機會少，專業能力不足。是否具備訓練有素、專業過硬的心理健康教育師資力量是關系到心理健康教育工作能否上臺階的一個重要因素。

1.3學生問題

民辦醫學院校辦學時間不長，招收考生與公辦院校同等的學生比起來學習的基礎也相對薄弱，但醫學專業課程多，尤其是專科生學習時間更加緊張，一部分學生，入學后自暴自棄，在空虛和無聊中虛度了光陰，進而養成了種種不良的習慣。還有一些家庭困難的學生，面對民辦醫學院昂貴的學費，無形中背負了更多的壓力，思想上容易走極端，把學習成績作為衡量自己的唯一標準，這些學生學習勤奮刻苦，把全部時間用在學習上，長期壓抑自己的興趣愛好，久而久之，形成了自我封閉、內向的性格，嚴重影響自身的健康成長。

2 對策:探索和實踐心理健康教育的有效途徑

2.1學校方面

做為民辦醫學院校由于與公辦學院辦學機制的不同，在開展學生的心理健康教育時應根據民辦醫學院自身的特點，充分認識心理健康教育對培養合格的醫學人才的重要性，努力探索心理健康教育的有效途徑并運用在實踐中。

2.1.1轉變觀念，建立和完善有民辦醫學院校特色的心理咨詢工作機構

(1)運用不同的教學模式，提高學生的心理健康水平。通過課堂講授方式讓學生了解相關的心理健康知識和心理調節方法，幫助民辦醫學院學生提高適應社會的能力和養成良好的個性品質。為學生提供更多互動交流的平臺，鼓勵學生走出校門，積極參加社會實踐活動，學生在各種活動中不僅鍛煉了能力，也充分體現了作為大學生的自我價值，更好地認識自己、了解他人，使民辦醫學院校更進一步得到社會的認同。另外加強學校的黨建工作，對學生進行黨課教育，引導學生樹立遠大的理想，樹立明確的目標，對民辦大學的學生來說，顯得尤其重要。

(2)心理健康教育工作的合理定位。建立和完善高校健康教育工作機構，這是開展高校心理咨詢工作的前提條件。民辦醫學院校領導和教學管理部門，要為學校心理健康教育工作的開展提供必要的物質條件。另外，民辦醫學院校心理咨詢機構不應是一個孤立的部門，和學校其他部門的溝通、合作是必不可少，因此需要全面統籌，協調進行才能提高咨詢工作的實效。

(3)定期檢查，建立學生心理檔案。選擇科學合理的心理測評量表，對每年新生的心理健康狀態進行全面的測試。根據其心理障礙的嚴重程度進行分類收集歸入檔案，有效地將可能存在心理問題的學生及時查找出來，針對不同的人群進行不同的教育。定期的進行學生的心理測評，可以及時的了解并解決學生的心理問題，防止事故的發生。

(4)建立學校、家庭、社會“三位一體”有效的互動機制，共同做好學生的心理健康教育。與家長保持有效的聯系是民辦學校開展有效的心理健康教育的有效途徑。民辦醫學院學生很多心理問題都是由于家庭因素造成的，跟學生家長有效的溝通，有利于學校對學生的深入了解，更有效地對學生進行心理教育。民辦醫學院校更要充分利用各種社會資源，社會力量的支持，減少作為民辦醫學院學生的心理負擔，讓學生健康成長。

2.1.2穩定教師隊伍，提高在職人員的素質

(1)專職教師與兼職專業隊伍相結合，建立起多層次、充滿活力的咨詢網絡在心理健康教育中心。民辦醫學院心理健康教育在人員組成上，可以按專兼職相結合、專家指導的原則，由從事心理健康教育的專業人員和從事學生輔導工作的班主任、教師等三部分人員組成。領導實施全校的心理健康教育工作，即心理健康知識的普及教育，開展各級學生的心理咨詢輔導，并進行大學生心理衛生的科學研究，組成一個集教學、學生指導和科研為一體的綜合機構。

(2)完善心理咨詢工作的考核評估體系。民辦醫學院校應該充分認識良好師生關系對醫學生心理健康、培養合格人才的重要作用，在人事制度上應有所創新，結合民辦醫學院校自身的特色建立全面、科學的考核評估體系，保證一支相對穩定的教師隊伍，是促使心理咨詢工作向著預定的目標方向發展的有效保證。再者，心理咨詢是一項復雜的腦力勞動，這就需要有統一的評定標準盡快出臺，其單位工作時間所計工作量不應低于本校同類教師工作量的計算標準。

2.2教師方面

2.2.1積極提高自身素質修養

要提高民辦醫學院學生的心理素質，首先提高教師的心理素質是必須的。心理健康教育教師必須牢固樹立遠大的理想，培養高尚的道德情操，從而激發學生思考未來、尋求愛國方式、自覺提高個體與集體的融合度，并加深對心理健康教育的認識，系統掌握心理健康教育的有關理論、知識和操作技能，使自己具備較高的專業知識水平。

2.2.2創新教育理念

在對民辦醫學院學生心理健康教育過程中，教師首先要建立平等的師生關系，從學生的實際出發，使學生成為心理健康教育活動的主角，在活動中理解和掌握自我調節的原理和方法，克服消極情緒，促進學生的心理健康。

2.3學生方面

作為一名醫學生，要調整好心態，樹立正確而長遠的目標，避免有意、無意中表現出來的對自身學科逃避的情緒以及一些過于低落和消極的論調，學習包括心理保健常識以及在人際交往、情緒管理、壓力調控等方面的方法和技巧，提高自身的心理素養，更好的服務大眾。