淺談大學數(shù)學教學與大學生綜合能力的培養(yǎng)

摘要大學生的課堂學習狀況不僅直接關(guān)系到學生的學習成績，而且與學生的綜合素質(zhì)有很大關(guān)系，本文闡述了如何利用課堂教學加強大學生語言表達能力、自主學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞語言表達能力自主學習能力實踐能力

中圖分類號:G640文獻標識碼:A

問題的提出:

(1)經(jīng)常聽到同行們關(guān)于學生學習現(xiàn)狀的議論:課堂上反復強調(diào)要掌握的知識，考試仍大有問題存在，對于少有變形的問題就更不用說。好象學生們懶惰于思考與行動。

(2)上課讓學生回答問題時經(jīng)常有會做不會說的情況發(fā)生，尤其在大一情況更突出。

上述現(xiàn)狀除了擴招造成學生的基本素質(zhì)下降外，應歸因于學生的課堂學習狀況。不論中學還是大學很多教師對課堂教學及教法都做了很大改進與研究，但由于受高考制度的影響，中學階段還是注重考試分數(shù)，忽略學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求我們大學一線教師更應注意加強課堂教學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為國家造就棟梁之材。

1 大學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

大學數(shù)學課堂上經(jīng)常有會做不會說的情況發(fā)生，尤其大一。咎其原因，目前中學階段教師的教法及課程都在大張旗鼓的改革，提高學生的素質(zhì)也是所有教育工作者面臨的課題，但由于受高考制度的影響，中學階段這種改革大部分落在層面上，大部分學生仍然注意書面表達能力，最終造成語言表達能力缺乏。如何利用課堂教學在大學階段提高學生的語言表達能力呢?

1.1提高教師課堂教學語言水平，為學生作出示范

教師的語言及運用在很大程度上影響著學生，因此教師課堂語言應作到準確、簡練、生動、富于啟發(fā)性，去掉語病，從一點一滴為學生作出表率。

目前，我國高校教師來源的主渠道并非師范院校，更多的是由一些非師范性大學，特別是綜合性大學來承擔培養(yǎng)大學教師的任務。因此，實施大學教師職前培養(yǎng)制度應落到實處。除開設相應的教育學、心理學課程外，需要讓他們了解大學教師職業(yè)的特點和要求，掌握基礎(chǔ)的教育科學知識、教學技能和方法，而語言表達能力是教師基本功之一，而且這種能力隨著社會的進步需要不斷的提高與完善。

1.2調(diào)整課時結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)學生的語言表達能力創(chuàng)造空間

大學理工科學生普遍存在一種現(xiàn)象:書面知識多，社會知識少，邏輯思維能力較強，但語言表達能力較弱，甚至不能在公開場合準確表達自己的思想與觀點，這就要求我們盡可能多的為學生留出時間及空間，給他們提供鍛煉的機會。

嘗試做法:調(diào)整課時結(jié)構(gòu)，減少教師講授時間，把時間及空間留給學生。

2 自主學習能力的培養(yǎng)

俗話說:活到老學到老，說明每個人一生都在學習，不同階段都有新的知識要學，要充實，要豐富，而且在學校我們學習的課程也是很有限的，好多知識都需要我們以后自己學習，大學階段如何提高學生的自主學習能力就成為每位教師思考的問題。但自主學習能力的提高不是一朝一夕形成的，這就要求我們作到:

2.1教師要學會適當放權(quán)，形成以學生為中心的教學

改變教師傳統(tǒng)教學模式下絕對主導者的角色，盡可能多的給學生提供參與權(quán)與發(fā)言權(quán)，對所學內(nèi)容有選擇精講，留有內(nèi)容及時間讓學生參與進教學中，加大力度指導學生學習。

如對多元復合函數(shù)求導數(shù)這部分內(nèi)容，我們可讓學生以小組形式課前自己閱讀，寫出總結(jié)，課上每小組找出代表來發(fā)言，介紹本組學習成果，互相交流補充，最后在教師指導下，總結(jié)出多元復合函數(shù)求導數(shù)法則，然后再讓學生練習鞏固。實踐證明這種做法，既可以提高學生自主學習能力，同時學生對所學內(nèi)容印象也比較深，便于鞏固。

2.2學生要改變被動的學習態(tài)度，形成主動探究的意識

學生自身學習態(tài)度的好壞，對自主學習意識的形成有著重要的影響。傳統(tǒng)的教學模式使學生中普遍存在厭學情緒，到了大學階段，首先學生自身要端正學習態(tài)度，在客觀條件既定情況下發(fā)揮主觀能動性，給自己制定出學習計劃，尋找自己的興趣點，利用各方面的學習資源，逐漸養(yǎng)成良好的自主學習意識。

3 加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的教育在培養(yǎng)學生邏輯思維能力、演算能力等方面有良好的基礎(chǔ)。但數(shù)學教育存在內(nèi)容相對陳舊，體系單一、知識面窄，偏重符號演算和解題技巧的訓練，脫離實際應用等問題。這樣學生在應用數(shù)學知識解決實際問題的能力方面就有些欠缺，如何改善這種局面呢?

目前大學生數(shù)學建摸比賽給我們提供了鍛煉學生的一個平臺。數(shù)學建模比賽的題目一般由工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、社會生活等領(lǐng)域中實際問題簡化加工而成，具有很強的實用性與挑戰(zhàn)性。他緊密結(jié)合社會熱點問題吸引學生關(guān)心并投身國家各項建設事業(yè)，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的學風。競賽讓學生面對一個從未接觸過的實際問題，對解決方法沒有任何限制，學生可運用自己認為合適的任何數(shù)學方法和計算機技術(shù)加以分析解決，必須充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對提高學生的實踐能力創(chuàng)新能力有很大幫助。因此在大學除了開設實驗課以外，開設數(shù)學建模課很有必要。

總之要提高學生的綜合素質(zhì)，一方面在教學中要改變教師的角色體現(xiàn)學生的主體作用，另一方面還要改變課時結(jié)構(gòu)，加大學生鍛煉的時間與空間，同時學生要積極主動的行動起來，充分利用好課堂教學這個學習場所。

基金項目:石家莊學院2007年教改課題

參考文獻

[1] 王健.論學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2009(13):12～13.

[2] 陳美英.大學生數(shù)學課堂學習狀況的調(diào)查分析[J].數(shù)學教育學報，2009(2):41～44.

[3] 謝金星.科學組織大學生數(shù)學建模競賽.促進人才培養(yǎng)和數(shù)學教育改革[J].中國大學數(shù)學，2009(1):8～10.