如何提高高職公共英語課堂導入的催化作用

摘要導入作為英語課堂的第一環節，其成敗直接影響到這個教學過程的好壞。本文從英語教學目標入手，說明了導入的原則，提出了有效的課堂導入方法，進而提出了加強導入的有效作用方式。

關鍵詞 英語課堂 導入 催化作用

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

教師上課伊始用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程即為導入。導入作為大學英語課堂中的第一環節，其重要作用不可小覷。成功的課堂導入，作為一種有效的課堂活動方式，能有效的激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，啟發學生思維。換言之，成功的導入是教學成功的重要催化劑。

1 導入的原則

教學目標是課堂教學的出發點和回歸點。英語課程的總體目標主要包含學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面。設計導入時，要充分考慮以上的五個方面，充分發揮教師的主導作用和學生的主動性，促進課堂活動的順利進行。

1.1以情動人，引發學生的積極學習的動機和熱情

著名教育家贊科夫認為，教學法一旦觸及到學生的情緒和意識領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。要提高外語教學水平，外語教師必須能夠把握課堂學生心理的能力。

傳統教育最大缺陷在于把學生僅僅看作是裝載知識的容器，沒有真正走入學生的內心，獲得學生心理上的認可。另外，大學階段，學生與老師平時交流的機會有限，在課堂上的交流占主導地位。通過作為對課堂引入部分的導入，在有限時間內，充分利用教學內容，引導學生的討論，把握學生的興趣點，利用離學生最近的話題影響學生，使學生感受到老師的關心和關注，與老師產生情感上的共鳴，將有助于拉近學生與老師的距離，直接促進英語教學。

1.2 以德服人，引發學生對人生和社會的思考

德國教育學家赫爾巴特認為“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一個概念中—道德。”廣大英語教師要挖掘教材深度和廣度，根據教材特點和學生實際，確定教材內容與思想教育內容的結合點。

作為課堂活動序曲的導入，教師充分利用各種教學資源，對學生進行聽覺、視覺上的刺激，能更有效的滲透道德教育，防止德育空泛化。同時，高職高專學生思維活躍，已經形成了比較系統的是非判斷的標準，雖然從某些方面來看，這些標準是片面或錯誤的。這一特點決定了德育滲透的必要性和技巧性。

1.3 以語言為基礎，應用能力為依托，激發學生對語言學習的興趣

英語語言知識和其他知識一樣，有其內在的嚴密邏輯性。教師在設計導入時，要充分了解并利用學生已有的知識和技能，創設有意義的語言情景，把新舊知識聯系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。教師導入時應根據不同的教學內容和特點，采用多種形式創設真實的或仿真的語言情境，使學生有機會運用從書本上學習的語言知識，激發起濃厚的學習興趣，產生學習的積極性和自覺性以及克服學習中的困難的決心和動力，激發學生的求知欲。

2 導入的方法

有效的導入方法能夠在第一時間抓住學生的有意注意，激發他們求知的興趣與欲望，使他們在“潤物細無聲”的教學過程中，進行積極有效的學習與探究。根據不同的教學內容，教師應選用合適的導入方式，這樣就能極大地提高和加快教學任務的滲透，使學習者的學習行為更為有效。在新課導入的方法中，常用的方法主要有時事導入法、游戲導入法、背景知識導入法等。

2.1時事導入

時事導入可分為兩種:國內外大事和身邊事。高職高專學生思想活躍，關注國家大事，尤其是針對男女生關注點的不同可找出其興趣點。通過近期發生的時事導入，不僅使學生感到親切，而且把課本知識和現實生活結合起來，避免紙上談兵，賦予書本以時代感，有利于激發學生認識社會，融入社會的熱情。它綜合了情感教學和德育滲透兩方面，提高了英語教學的基調，使英語課堂不僅僅是語言點的堆砌和積累。

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2.2 游戲導入

開始新課時，在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲導入。存在主義代表人加繆認為:游戲形態是人的一種基本生存生態，生活有很多活動是一種游戲(體育、娛樂、儀式、各種日常活動等)。以游戲形式進行課堂導入，將生活情景以游戲形式讓學生進行復制，能弱化學習的認知負載、心理負載、能力負載等，使學生形成積極的學習體驗，從而有效提高教學質量和教學效率，促進教學目標實現，促使學生以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學習中。這些游戲形式包括:英語知識競賽，角色扮演，英語猜謎，英語歌曲等。此種方法能改善師生關系，縮小師生間的距離，使師生之間產生信任感、親近感。同時能調動學生的情緒，促進其思維活動，極大的提高學習效率。

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2.3 背景知識

語言作為文化的載體，與文化密不可分。在大學英語教學中引入相關的背景知識有助于提高學生對英語甚至對西方文化更深層次的理解，提高實際運用英語的能力。通過背景知識導入，能夠加深學生對西方文化的理解，增加學生對西方文化的興趣。

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3 導入效果最大化的作用形式

3.1教師循循善誘，注重學生參與性

通過以上導入方法舉例中，可以發現課堂導入方式靈活多樣，教師切忌拘泥與形式，要將實際生活與英語教學結合在一起，將班級學生特點和教學內容結合在一起，將趣味性和教育性結合在一起，將導入環節和整個教學過程結合在一起。在設置導入環節時，一定要注意學生的理解能力和思維方式，采取適合學生的角度進行切入。

3.2教師善于引導，把握課堂節奏

學生是教學活動的主體，但教師起主導作用。在教學過程中，如何在導入有限的時間內，讓學生充分的參與活動，同時又避免占用過多的時間，影響教學內容的完成。這就要求教師有較強的課堂組織能力，使整個教學組織緊湊。課堂教學中，教師要善于創設貼近學生生活的情境，讓學生在活動中發現有關問題，或者對新知進行巧妙的鋪墊并適時加以引申。

4 結語

總之，導入作為教學成功的重要催化劑，只有將各種導入方法靈活應用，充分調動學生的積極性和參與性，激發學生的英語學習興趣，才能使英語教學更有效，達到事半功倍的效果。教師對導入環節的設計要做到流暢自然，發揮好教師的主導作用;同時又要彰顯學生自主學習的本領，發揮其自主意識。通過不斷總結和實踐，才能發揮導入重要的催化作用，使導入成為整個教學環節的亮點，迅速吸引學生的注意力，激發其濃厚的學習興趣，為整節課起到良好的鋪墊作用。

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