大學物理實驗課程改革的思考

摘要針對工科院校大學物理實驗課程的教學現狀進行了分析，對如何進行大學物理實驗課課程改革，以提高大學物理實驗的教學質量提出了幾點切實可行的建議。

關鍵字 物理實驗 課程改革 開放式教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

大學物理實驗課程是理工科學生進入大學后的第一門實踐課程，是系統學習實驗基礎知識、實驗基本方法和技能的起點，為學生專業理論知識和實踐活動打下堅實的基礎，有助于培養學生科學的作風和創新的精神，提高學生的科學實驗素養。

1 大學物理實驗的特點

大學物理實驗是大學教育的重要環節，也是理論研究的重要方法。通過實驗實踐，學生們能對理論知識真正理解、掌握和運用。經過大學物理實驗培養過的學生，在實驗能力和科學素養等方面明顯提高。實驗能力包括獲取新知識的自學能力、動手能力、發現問題能力、儀器操作能力、設計創新能力、科學想象能力等。科學素質包括事實求是的科學作風、嚴謹細致的工作態度、探索思考的鉆研精神等。

2 大學物理實驗存在的問題

大學物理實驗是一門由實驗教學中心承擔的獨立課程，對全校學生開放。大學物理實驗以物理內容作為研究對象，但其著重點在于通過對物理內容的研究過程，進行實驗方法與技能的訓練，與大學物理理論課程既相互聯系又各自獨立。目前大學物理實驗課程開設于物理專業的學生的課程中，其目的就是要培養學生的基礎知識和實驗技能能力。

2.1理論課與實驗課部分脫節

目前的情況來看，物理理論課與實驗課部分脫節。由于多大學物理實驗安排可能同時或者先于大學物理理論課在一年級的后半學期開設，理論課與實驗課相結合不能很好地配合;大學物理理論課也部分實現了多媒體教學，但是一些實驗現象和實驗過程仍然不直觀，理論教學與簡單課堂仿真實驗的結合未能產生預期的教學效果。

2.2 通用教材內容針對性差，考試方式相對單一

現行的大學基礎物理實驗內容，大部分是源于經典物理的一系列驗證性和仿效性測量實驗，經過多年改進，內容已經更新和充實。大學物理實驗課在實驗中心的教學體系中，沒有結合學生的院系課程;理論課程的教學與實驗課程很少有教學研討，存在著交叉和一定的漏洞，不利于針對性地培養和啟發學生的創新思維。實驗課程相對殊性，實驗課程的考核工作量大，考核方式單一，缺乏統一的標準，與相應專業理論課的考試相比顯得差異較大，不利于培養學生嚴謹認真的實驗態度。

3 進行大學物理實驗課程改革，提高實驗教學水平

3.1統一教學體系，實現理論課程與實驗課程的合理結合

針對大學物理理論部分與實驗部分的教學體系進行整合。實驗中心作為實驗課程的教學承擔部門，與各院系的理論課程安排分別結合，合理地安排出各個院系的實驗課程體系，同時與各院系教學體系研討，有針對性地進行實驗教學課件和課程安排的調整，以適應各個院系的不同要求。如首先建立大學物理實驗基礎體系，即沒有針對性的基礎實驗內容，然后根據不同專業的特點，針對性地增加適合該專業特點的物理實驗，最后再設置一些跨專業難度較大的實驗作為選修實驗，從而突出了各專業理論教學和實驗教學的重點，提高教學質量。

3.2加強網絡多媒體教學， 實現實驗教學信息化

在實驗教學過程中利用網絡多媒體教學，增強教學效果。多媒體課件和實驗演示動畫、以及實驗模擬軟件是現代教學的多種先進形式，這些形式尤其適合實驗教學。學生可以在課前進行充分的預習甚至模擬的實驗操作，不僅節約了課堂的時間，也增進學生對實驗的理解。使學生熟悉實驗儀器的使用方法、實驗操作的步驟及注意事項，激發學生對實驗內容的興趣，使實驗效果更深刻。

3.3不拘一格，構建開放式教務模式

在網絡教學系統的基礎上，進一步構建開放式的教務模式。通過網上教務系統，以班為單位，選擇各專業適合的實驗課程，實驗中心根據選課情況，在網絡上公布各班級的實驗課表。同時實驗室在課余時間實行全天候開放，從時間、設備、場地等方面給學生以寬松自由的實驗環境，學生可以選擇自己適合的時段來實驗室預習、重做或補做實驗。簡化了教學過程，提高了實驗教學效率。

3.4改進實驗教學的考查方法，注重對學生實驗能力的綜合評價

實驗教學的考查方法要避免僅考核學生重復實驗的既定步驟，而要注重學生分析問題、解決問題的能力。要由過去的單一的考試評價改為綜合評價，結合平時與考試的雙否定制度，提高學生對實驗的重視程度。這樣學生在逐級提高的教學過程中，自覺地完成學以致用的過程，促使學生去創造性地思考、解決問題，保證了實驗教學的質量。

4 結語

大學物理實驗在培養學生實驗能力、科學精神、創新意識等方面具有毋庸置疑的重要地位。大力推進大學物理實驗的課程改革，實現與理論課的合理整合，建立循序漸進、開放式實驗教學新模式，加強對學生分析能力、解決問題能力的考查，這些手段的結合，對提高實驗教學質量具有重要意義。