思想政治理論課教學與學生專業有機結合的建議與對策

摘要思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，對于人才培養具有極其重要的作用。可是，由于一些學校的認識不足、一些教師的知識欠缺以及一些社會的偏見，思想政治理論課教學效果并不理想。如果能夠將思想政治理論課教學與學生專業結合的話，就能較好地解決這些問題，從而有效提高思想政治理論教學效果。

關鍵詞 思想政治理論課教學 學生專業 有機結合 建議與對策

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

2004年，中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(簡稱《意見》)，《意見》是在當前形勢下加強和改進大學生思想政治教育的一個綱領性文件。這個文件的下發，實際上體現了作為執政黨——中國共產黨對于人才培養這項工作的重視。

黨中央為什么會如此重視大學生思想政治教育呢?深入研究和思考后發現，當前西方滲透比較嚴重、多元化傾向比較明顯，特別是市場經濟的一些弊端開始顯露，拜金主義、物欲主義到處充斥，社會主義主流思想與主流文化受到較大沖擊，而思想開放、活躍的大學生受到的影響也是非常大的，如果這個重要群體的思想政治工作沒有做好，后果不堪設想。因此，黨中央高瞻遠矚，特別清醒地強調要加強大學生思想政治教育。

目前，我國在校大學生早已超過2000萬人。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，確立社會主義核心價值體系的主流地位，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、實現中華民族偉大復興的宏偉目標，具有重大而深遠的戰略意義。

事實上，高校思想政治課不僅要提高大學生的思想政治理論水平，成為高校德育滲透的主渠道和主陣地，而且還必須不斷提高大學生適應未來就業與發展的需要，為更好地培養合格的、適應社會需要的建設者、勞動者和領軍人物服務。可是，我們相當部分思想政治理論教師上課是為政治而講政治，僅僅從表面完成了任務，自身都沒有深刻領會政治本身的世界觀、人生觀和價值觀的哲學內涵，更不用說傳授給學生了，這就是沒有從更深層面完成任務。當然，這要求我們的思想政治理論教師有很深的哲學功底，能夠站在亞里士多德所說的“政治學是真、善、美相統一的最高學問”這個高度來講述政治。

筆者在長期的一線教學、思考以及與同行、同事、朋友、學生交流后發現相當部分的思想政治理論課教學效果并不好，經總結歸納后，認為影響思想政治理論課教學效果的因素有以下幾個方面:

(1)受課程本身的影響。思想政治理論課本身較為抽象、枯燥、寬泛，缺乏趣味性和針對性，也不像專業學習那樣可以解決具體的問題，所以導致大學生對思想政治理論課的學習缺乏興趣。

(2)沒有完成從教材體系到教學體系的轉變。很多教師理解教材比較機械、講解比較死板，課堂索然無味，學生們收獲并不大，致使其對思想政治理論課的重視程度仍在低位徘徊，效果不可能很好。

(3)人們過多地用實用性觀點看對思想政治理論課。在市場經濟大潮中，人們的實用觀念加強，浮躁心理更趨明顯。

(4)受重視程度的影響。很多高校領導不重視思想政治理論課，隨意削減思想政治理論課課時現象比較嚴重，思想政治理論課專項經費投入嚴重不足，造成思想政治理論教師社會地位、收入、待遇都不及其他專業教師，使得思想政治理論教師本身的職業自信、工作積極性等都受到很大影響，這也無疑在很大程度上降低了思想政治理論課的教學效果。

思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地、主渠道，思想政治理論課程設置是達到思想政治理論教學目的的重要保障，因此，國家教育部高度重視思想政治理論課程的建設。思想政治理論課05改革方案課程體系將原來98方案的7門課程整合為4門課程，課程門數減少了，不過內容并沒有少，這樣就能較為有效地提高單位課時的思想政治理論教育效果，可見05方案課程改革方向正確。

課程突然“濃縮”之后，實際上相當于突然對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，而這是短時間內難以迅速提高的，因此，必須獨辟蹊徑尋找有效方法。筆者認為將思想政治理論課教學與學生專業結合起來不失為迅速提高思想政治理論教學效果的良策。

在公共課與專業結合方面，思想政治理論課之外的其它公共課紛紛找到與專業結合的捷徑，思想政治理論課與專業結合的嘗試還沒有見諸公開文章。進行結合有無可能性呢?先來看看其它公共課與學生專業結合的探討。

張利平老師的《實用寫作課必須與專業結合、為專業服務》一文，文章認為“應用文教學必須與專業緊密結合、為專業服務，才能發揮其實際效用。應用文教學只有與專業結合，才能激發起學生學習寫作應用文的積極性，以提高實際寫作能力，適應現代化建設的需要。應用文教學也只有與專業結合，才能為社會、為企業培養出適銷對路的新型實用性人才。”何根基教授等在《應用電子專業通識與專業結合型人才培養模式初探》一文中指出，“應用電子專業人才培養模式應定位在‘通識與專業結合型’上比較合適”，“‘通識與專業結合型’人才培養模式應從課程體系，課程內容與教學形式、教學方法及手段，教材建設，教學條件，師資隊伍建設等五個主要方面人手”。韓桂華副教授在《大學物理與專業結合的教學模式探究》一文中指出，“通過多年的教學探索和實踐我們體會到，與專業結合的教學模式針對性強，教學效果顯著。它不僅加強了基礎課與專業課的有機結合，而且加強了各學科知識的融會貫通，使學生學到的是一個知識的結合體，而不是零散點，接受到的是較新的科技信息，而不是相對陳舊的知識體系，同時也增加了學生的學習興趣。從而使學生的學習方向更加明確，知識的應用更加有效，對專業的了解更加立體。”可見，思想政治理論課教學與專業結合，不僅可以豐富和更新思想政治理論課的教學內容與方法，還可以極大地提高學生的學習興趣，增強思想政治理論課的教學實效性。

針對思想政治理論課與學生專業結合的問題，本人曾經拜訪過唐凱麟、柳禮泉等數位全國思想政治理論方面的名師，都認為思想政治理論教學若能與專業結合是非常好的，就是這種結合對教師要求很高。實際上，筆者在多年的教學實踐中，多次進行教學改革探索，發現思想政治理論課教學與學生專業有機結合進行講解，教學效果大增。這樣看來，思想政治理論課教學與學生專業結合的建議是站得住腳的，不失為一種有效的探索。

思想政治理論課教學與學生專業結合為什么會有更好效果呢?以筆者所上思想政治理論課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)為例來分析。筆者本科是理科化學專業、碩士為文科宗教學專業，學科背景算是典型的“雜種”。并在機械加工廠有過工作經歷，高中階段對中醫的興趣使得我對醫護專業知識了解較多，原來在中學教書時教過生物課程，對生物專業有所鉆研，等等。由于這些因素，當筆者在《概論》課堂上面對機電專業、醫藥專業、護理專業、生物專業等不同專業的學生時，就能夠結合他們的專業舉例、結合學生專業所在行業的政策法規講鄧小平理論和科學發展觀、結合學生專業所在行業的改革講黨的惠民政策、結合學生專業所在行業的腐敗事例講“三個代表”重要思想和黨的建設，等等。正是這樣，學生們普遍反映不僅覺得我的《概論》課具體、生動、有趣，對書本上的黨的思想、理論理解得更加透徹，還能收獲很多專業方面的知識和開闊專業視野，如此課堂那才是真正的受益終身。

不過，要達到這樣的效果，主要取決于教師個人的學科背景、知識水平，單純依靠現有教材備課是遠遠不夠的。如果明確地以思想政治理論課教學與學生專業結合為指導思想的話，教師備課將會更有針對性，同時學生將會感覺思想政治理論課更加具體，興趣也就會增加，教學效果自然就會更好。將思想政治理論課教學與學生專業結合起來，讓學生利用專業的背景知識來彌補思想政治理論理論的抽象、利用自身對專業的興趣來消解思想政治理論理論的枯燥，從而讓思想政治理論與學生專業相得益彰。因此，思想政治理論課教學與學生專業結合會產生良好的教學效果。

怎么才能上好這樣的“結合”課呢?俗話“功夫在詩外”說得很有道理，教師必須多在知識功底上做文章。但是，這個“詩外功夫”并非一日之功，至少得三年五載的才能開始見效。若要使得整個思想政治理論教師都成為專業“雜交型”，把“詩外功夫”練好，這個有賴于高校思想政治理論教師的特別培養方案的制定和實施，過程很長。單純依靠教師個人的自我培養是很難的，再說“散兵游勇”式的單兵作戰遠遠不能應對全國兩千多所高校思想政治理論教育之需。

2008年，教社科[2008]5號文件是一個謀求更好思想政治理論教學效果的重要文件，這個文件務實地關注到思想政治理論教學的主體——教師隊伍的建設問題。但是，對于如何有效提高思想政治理論教師的“詩外功夫”并無明確的方法可循。比如，大家都說“學習”很重要，這個道理誰都懂，而實際上學什么大家并沒有搞清楚，只有首先解決“學什么”的問題，我們學習起來才能找到下手的地方。下面我們對思想政治理論課教師在思想政治理論課教學與學生專業結合方面提出對策。

(1)短期內指導性備課。有“雜合型”思想政治理論教師的學校，首先根據該教師專業進行備課，供其他教師參考，讓大家從中尋找結合的路徑，然后有計劃地安排教師與專業系部結合進行有針對性的備課。當然安排誰與哪個系部結合有必要結合教師自身專業或者興趣愛好。

(2)中期內專業性思想政治理論教材編寫。十指都有長有短，教師水平也難免參差不齊。若想又快又大幅地提高結合水平，組織骨干力量編寫專業性思想政治理論教材就是最有效地辦法了。

(3)長期內專業“雜交型”思想政治理論教師培養。從可持續發展的角度來講，培養“雜交型”思想政治理論教師的觀念必須得到人們廣泛的認同，在此基礎上，由決策部門制定培養方案并付諸實施，大量“雜交型”思想政治理論教師才能培養出來，從而有效地擔當起應有的重任。

顯然，我們今天培養思想政治理論教師的學科體系是無法自覺培養出大量的“雜交型”思想政治理論教師的。這個培養方案從觀念的提出到大家認同，再到決策部門采納和付諸實施，那將會是一個長期的過程。思想政治理論課教學與學生專業結合有必要、且可行，并很有效果。因此，對“高校政治理論課教學與學生專業有機結合”進行系統深入的研究是非常有意義的事情，那將會是思想政治理論教學的一場革命。筆者真心希望文章的分析能夠得到普遍認同，提出的建議與對策能夠為同行專家提供啟示。

本文章為常德職業技術學院院級課題“思想政治理論課教學與學生專業有機結合的研究”項目的最終成果，課題編號為:zy2008018.

注釋

張利平，實用寫作課必須與專業結合、為專業服務[J]內蒙古電大學刊，2006(9).

何根基等，應用電子專業通識與專業結合型人才培養模式初探[J].宜春學院學報(自然科學)，2007(6).

韓桂華，大學物理與專業結合的教學模式探究[J]中國科技信息，2007(15).