讓高職電類課程課堂“動”起來

摘要高職電工電子課程作為重要的技術基礎課，教學中要使課堂真正鮮活生動起來，教師應該針對這門課程的特點運用一些適當的教學手段。

關鍵詞 教學 課程 高職

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

1 在理論課中引入實驗與動手操作

我們可以試著把一些電工電子技術實驗搬到教室里來。例如教師通過演示一個實驗來導入一節課堂內容，或者老師指導學生在課堂上操作一個實驗來驗證課堂結論。將實驗結合到理論課中，對激發學生興趣、提高學生專業技能起著不可低估的作用。我們可以采用下面的做法:

(1)利用通用電子電工實驗設備。這種設備，各地職校都有，教師主控臺上八塊塑料板可以向廠家另購(或拆下變為可活動的)，將其固定在一塊輕木板上，做成后就好象一塊靈活的小黑板，這樣就可以靈活地將書本上簡單電路，搬至教室里。這樣的話，理論課就會上得生動、靈活、逼真，比起原來在黑板上畫電路圖要形象得多，可激發學生的聽課興趣，使理論教學的效果大大改善。

(2)利用成品電子線路小電路板。《電子技術基礎》一書中的成品實驗電路板或針對教材的電路事先做好的實際電路板，均可以用于課堂理論教學。當教師講解時，安排學生在座位上做動手練習，一般讓兩個學生一個小電路板，配以小型充電電池及一個萬用表(平時由學生自行保管)，必要時拉幾個多用插座也可用上電烙鐵。這樣有利于邊學習理論，邊動手練習，使本來枯燥的電子技術變得易學易懂更有趣。

(3)利用事先畫好小電路圖的硬紙板。要求學生課前在小硬紙板上畫好電路圖，教師講原理后，由學生用縫衣針在圖紙對應元件上穿孔，將元件插到底后在反面用手扭上接點(不需焊接)，一個電路很快就可完成，有利于學生動手測量、檢修、實驗及對電路原理的理解，費時不多，但教學效果很好。

2 將多媒體教學手段用于課堂

現代高職學校的多媒體教室建設都很好，為實現以多媒體為輔助手段的課堂教學提供了保證。多媒體教學一般分為兩個層面:一是硬件層面。即以電腦、投影儀為中心儀器，輔以各種外部設備，然后運用文本(text)、圖形(graphics)、靜止圖像(still image)、動畫(animation)、音頻(audio)和視頻(video)等信息而進行的教學;二是軟件層面。即指教師根據教學目標、教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用多媒體教學軟件，并與傳統教學手段有機結合而組織的教學，學生接受多媒體信息，參與課堂教學活動，教和學的雙方共同參與教學的全過程。多媒體技術具有鮮明生動、交互性強、容量大、網絡資源豐富的特點。因此多媒體教學能充分展示信息，能將難以說明的原理輔以生動的畫面來解釋，不便進行的，沒有時間去驗證的實驗可以通過計算機模擬仿真來實現等等，從而使課堂教學變得直觀易懂。便于學生看到、聽到并理解各種科學知識及其規律。

(1)創建知識背景。學生進行的學習活動，是由一定的學習動機所支配的，而學習動機中最現實、最活躍的成分就是認知興趣。因此，一節課教學內容的新穎、引人入勝，教學方法的生動活潑、多樣常常是吸引學生注意力、激發其學習動機、提高學習效率的前提條件，而應用多媒體技術輔助課堂教學恰恰就能有效地實現這一目的。備課中，教師將從電視節目、錄像、光盤或因特網上收集的與課堂內容相關的聲音或視頻素材進行加工，制作成CAI課件，在課堂教學的導入環節作為知識背景展示給學生，能夠為學生創造一個貼近真實、貼近自然的學習情境(創設情景)，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易快速的激發起學生的學習興趣。例如:在講授 “電容器及瞬態過程”知識前，為了加深學生對電容器這一基本電子器件的印象，備課時，使用常用軟件制作各種有動態效果的電容器動畫，再結合電容器的教學錄像片制作的CAI課件作為背景知識進行介紹。

(2)虛擬仿真。可將電子工作平臺引入教學，就某個要分析的電路，可以通過計算機屏幕演示實驗，輸入不同參數數據，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖象波形，學生在課堂上就可直接地觀察到參數變化對實驗過程的影響，對比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

(3)課堂多媒體教材或多媒體資料展示。此種方式的應用，可以化抽象為具體。多媒體的文字、動畫、圖象的一體化效果很容易制作出圖文并茂的教材，而且可以根據教學的實際效果對教材進行動態的組織和修改，若作為多媒體資料，則可以在課堂教學過程中，結合教學內容，向學生展示相關多媒體信息，使學生獲得生動形象的感性材料。例如:將三相異步電動機的結構、旋轉磁場的產生過程、旋轉磁場的旋轉過程、轉子轉動的過程及旋轉磁場的正反轉控制等等制成課件，利用鼠標控制通過動畫的形式展現出來，在講解理論知識的過程中，運用安培定則、右手定則、左手定則來判別磁場的方向、感生電流的方向及轉子受力的方向，使學生在學習理論知識的同時，指導技能訓練，培養能力，就能有在實際操作中達不到的效果。其它教學內容如“對時間繼電器的動作原理”、“晶體管內部載流子運動及其電流分配關系”等等都可以采用動畫形式加以刻畫，同時刺激學生的視聽感覺，提高記憶和學習效率。

應用上述兩種方法進行課堂教學，教師只要能把握知識點的內在聯系，在備課上下足功夫，做到學生、教學內容、組織安排形式的完整統一，課堂效果的優化就實現了。