從教育政策借鑒理論解讀我國５０年代院系調整

摘要一直以來，我國50年代的院系調整都被看成是中共全面仿照前蘇聯高等教育模式的結果，由此本文試圖從教育政策借鑒理論視角解讀這一影響著我國高等教育發展的重大變革，以期對50年代的院系調整有更為深入的認識。

關鍵詞 吸引力 決策 實施 內化 50年代院系調整

中圖分類號:G40-09文獻標識碼:A

卡扎米亞斯說過，所有社會在民族危機和重大事變時期之后都有過重大教育改組的嘗試。20世紀50年代，中國的社會主義政權剛剛建立，新政權迫切需要在意識形態領域得以鞏固，在這一社會背景下改革舊教育，建立適應社會主義新政權的教育顯得尤為迫切。由此，我國50年代院系調整政策從形成到實踐的整個歷史過程中始終與國家的意識形態密切相關，其政治內容和意義十分凸顯，很大程度上超越了大學改革本身。50年代的院系調整是當時全面向蘇聯學習這一政策的重要組成部分，由于各種原因，我們從蘇聯引進了蘇聯的高等教育模式，這正是典型的教育政策借鑒過程。

教育政策借鑒理論的代表英國牛津大學教育學家大衛.菲利普斯認為教育轉移應經歷以下過程，由此他提出了教育轉移譜系。 在這個連續的、從被動到主動的教育轉移譜系中，教育政策位于主動的一端，表示一個國家主動對另一個國家感興趣、為其某種教育政策或實踐所吸引。這里，我國50年代的院系調整討論的主要就是教育移植中主動借鑒和廣泛影響下的引進這兩種類型。……