質疑問難

摘要質疑問難，即教師遵循學生的心理特點和認知發展規律，鼓勵和指導學生在教學過程中發問、追問，師生共同探討疑難問題，以激發學生的求知欲和好奇心，培養學生的問題意識和探究精神，能最大限度地開發學生的創造潛能。

關鍵詞課題重點難點質疑問難

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

在國際奧林匹克數學競賽中，中國學生的比賽成績往往比歐美學生好得多。然而十年以后，科研成果卻比人家少得多。究其原因，有專家認為主要是因為歐美學生思維活躍，善于提出問題;中國教育只注重解答問題，而不注意鼓勵學生提出問題，獨立思考。可見，學貴有疑。蘇霍姆林斯基說:“學生頭腦里產生疑問越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高。”具體可以這樣來做。

1 從課文題目，質疑問難

俗話說，“題好文一半。”教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用，也就是常說的文眼:有的概括了課文的中心思想，有的明確了課文所選定的對象材料，有的提出了課文的時空范圍，有的介紹了文中主要人物或事件等等。經常推敲課題，有利于提高把握文章中心和結構的能力。而平時多進行類似的訓練，就能讓學生圍繞課題提出有價值的問題，從而盡快進入主題。

如在《這兒真好》教學中，我問學生:“看著題目，你有什么問題嗎?”低年級學生往往比較善于表現自己，許多學生都舉起了小手，并且提出的問題對于理解課文具有很好的效果:“這兒是指什么地方?” “誰住在這兒呢?” “是誰說這兒真好?”“為什么說這兒真好呢?”學生的思維相當活躍，他們極想了解自己所提的問題能不能得到解決，此時，我借助學生的問題活躍學生的思維:“你們想知道答案嗎?”“你們希望老師來告訴你們呢，還是自己到課文中去尋找答案呢?”學生馬上要求自己去尋找答案，只要我們能抓住課題巧妙地引導學生進行質疑，就能使閱讀帶有濃厚的趣味性，既有利于對文章的理解，又能培養學生的質疑能力。

2 從遣詞造句，質疑問難

課文的疑點往往是學生質疑問難的突破口，同時也是將教學過程向縱深推進的突破口。學生在初讀課文時，會遇到不理解或感受最深的詞句，此時學生的心態是，渴望自己提出的問題能得到大家的重視并得到解決。由此激發學生質疑意識，鼓勵他們放下思想包袱，鼓起勇氣大膽質疑。

在教《小松樹和大松樹》時，讓學生在讀正確、讀流利課文的基礎上，再自由輕聲朗讀，邊讀邊想，有什么不明白的地方?這樣一來，學生讀書的主動性就得到了很大的發展，并且善于提出自己不明白的地方，“我不明白什么叫‘慚愧’”，筆者把這個問題丟回給學生:“哪個同學知道這個詞語的意思，請你為她解答一下。”馬上就有學生回答:“‘慚愧’就是不好意思。”又有學生補充說:“‘慚愧’就是難為情的意思。”通過學生自己提出問題，自己解決，更有利于學生對于知識的把握，讓學生體會到了作者用詞的準確性、形象性，進而帶著問題去學課文，解決問題，發展了學生的思維能力。

3 從重點難點，質疑問難

教師對學生質疑的問題，需要進行分析和回答。但不宜馬上“授人以魚”，把答案全部告訴學生，而應“授之以漁”，以培養學生養成通過思索，探求答案的良好讀書習慣。對課文重難點的質疑，既有利于學生深入理解課文，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一線索進行教學

如教《我叫足球》時，最難體會的是課文的最后一句話“每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了!”學生們提出“為什么為別人帶來歡笑的時候，就覺得自己也是快樂的了?”于是先讓他們聯系生活談談足球為人們帶來了哪些快樂，并借助多媒體播放足球運動員馳騁綠茵場的精彩場面和球迷們吶喊助威的鏡頭，使學生真切地感受到足球為我們帶來的快樂是無限的。同時，引導學生聯系自己體會，當別人因為你的幫助感到快樂時，你的心情怎么樣呢?學生都回答說也是快樂的。由此，使他們體會到能給別人帶來歡笑，自己才是最快樂的。在這樣的一番師生互問下，學生體會到自己努力去探索，才能找到自己的路。這樣，學生不僅獲取了語文知識，加深了對課文的理解，還提高了語文學習能力，有助于學生探索精神的培養和形成。

4 從矛盾之處，質疑問難

語文教學的一大策略就是，造出矛盾，形成沖突，使學生有話想說，有話可說。有些課文中看似矛盾之處，那正是作者匠心獨具所在。如學習《放小鳥》時，我就文中的孩子由關鳥到放鳥的矛盾行為提出質疑，有學生問:“為什么要把這么美麗可愛的小鳥放走呢?”抓住學生喜歡解決疑難問題的特點，讓他們在傾聽了小鳥和鳥媽媽的交流之后，思考:愛小鳥是將小鳥留在身邊還是放小鳥走呢?“放”還是“不放”取決于立足點的問題，愛鳥多還是愛自己多?一番思索過后，有個小朋友說了句很經典的話語:“愛小鳥就是要放小鳥，給它自由!”

質疑，不僅讓他們熟悉了課文，也潛移默化地學會了從文本中尋找答案的方法，并鍛煉了獨立思考的能力。

總之，質疑問難是開啟語文課堂中學生思維的金鑰匙。作為一種教學方法，運用得好不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，還能消除學生學習上的依賴心理，大大提高學生的學習積極性，燃起學生思維的火花。