小學(xué)語文閱讀淺析

摘要小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的的關(guān)鍵，對于學(xué)生思想的形成，思維的散發(fā)，想象與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高有著重要的作用。

關(guān)鍵詞語文閱讀

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

《語文課程標準》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”所以，新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式，改進現(xiàn)在的教學(xué)形式。下面就是實踐中的一些閱讀與教學(xué)方式。

1 興趣式閱讀

興趣能讓學(xué)生去尋求更多的知識，眼界開闊，激勵學(xué)生去鉆研，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。感興趣的學(xué)生會主動積極，更加樂意參與到學(xué)習(xí)中，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率和效果。為此，在課堂上，若能以疑激趣，以境引趣一定能起到好的效果。

如《一分試驗田》教學(xué)中，可以根據(jù)題目來設(shè)疑:“是誰種的試驗田?為什么要種一分?一分地有多大?怎么種?種的結(jié)果如何?”由于抓主要的問題來設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)習(xí)的情緒會更好，很快會了解中心思想，把握整篇文章結(jié)構(gòu)。

2 啟發(fā)式閱讀

老師根據(jù)教學(xué)要求與目的，向?qū)W生提出若干個問題進行啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生自讀從文章中找到答案，從而在課堂上形成自己的看法并發(fā)表出來，這就是啟發(fā)式閱讀。這種閱讀方式是否運用成功。當然，最好是使得學(xué)生對提出的問題有著極大的興趣，積極主動，甚而展開討論，這是成功的啟發(fā)式閱讀教學(xué)。

例如《田忌賽馬》課堂中，首先給出一些自讀的題目:(1) 田忌兩次賽馬結(jié)果為什么相反?(2)文章的中心思想是什么?(3)你有哪些感悟?學(xué)生根據(jù)自讀題目來通讀全文，就能找到中心語句，同時了解田忌最終賽馬成功是因為隨機應(yīng)變的結(jié)果。

3 疑問式閱讀

小學(xué)生的思維已經(jīng)具有雛形，但是還存在好多疑問等待解決，這些疑問需要老師進行正確的引導(dǎo)，使他們形成自己的思維，可以明辨是非。所以，每一個老師都有責任去提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

疑問式閱讀在于通過閱讀，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。弄清詞句的確切含義與用法和篇章結(jié)構(gòu)，人人都可提出問題，接著由老師歸納出幾個綜合型問題，師生一起參與并討論給出答案。在《將相和》課文教學(xué)中，通過閱讀學(xué)生可以列舉一些問題:課文兩個故事的實質(zhì)是什么和什么的沖突?故事的敘述是按照什么順序敘述的，每個故事各表現(xiàn)藺相如的什么品質(zhì)?師生可以通過爭論、辯解，從而找出問題的答案。

疑問式閱讀是層次較高的閱讀方式，尋找答案是其中極為關(guān)鍵的一步，決定著疑問式閱讀的成敗。所以，老師要運用適當?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會自己鉆出牛角尖，才可以提高學(xué)生解決問題的能力。所以，老師可以選擇適當?shù)狞c撥，或者給出思路，或者給予更多的提示。

4 發(fā)散式閱讀

發(fā)散式閱讀是較以上閱讀方式中更高層次的閱讀。這種方式不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀的深入性。而且可以開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)散思維，提高創(chuàng)新力。

在《凡卡》教學(xué)時，為發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，在課文結(jié)束時，又給出了思考:你們認為凡卡的爺爺能收到這封信嗎?當凡卡從夢中醒來，會是如何?頓時，學(xué)生議論紛紛，爭著舉手發(fā)表自己的看法，對于這道思考題展開了自己想象的翅膀，發(fā)散了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。所以，老師要在課堂教學(xué)中選擇最適合的閱讀方式，通過思考題來發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)新閱讀就是一種很好的方式，從而提高了學(xué)生的閱讀的能力。

5 整體式教學(xué)

我們都知道一句俗語:“好記憶不如爛筆頭”，所以在語文教學(xué)中我們一定要把讀和寫結(jié)合起來，同時眼、耳、手、腦并用，把聽、說、讀、寫作為一個整體來進行整體教學(xué)。

在教學(xué)《黃山奇松》中，可以嘗試讓學(xué)生將課文中的優(yōu)美風(fēng)景進行改寫，一方面可以讓學(xué)生深刻理解文中的語句，體會景色的優(yōu)美;同時還可以擴展學(xué)生的思維，進行景色的自我加工，將自己的知識與語言融入到課文中，雖然學(xué)生寫的可能不如原文優(yōu)美與精彩，但是學(xué)生通過改寫，可以把課文的知識實實在在扎根于自己的大腦之中。

整體式教學(xué)是整合性質(zhì)的教學(xué)，它不僅可以通過眼耳手腦的并用，讓學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，同時通過聽說讀寫來提高教學(xué)的效果。

教育要以人為本，小學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本。新課改在素質(zhì)教育方面要不斷地運用新的方式與方法去推進和完善教學(xué)。教育有著各種各樣的方式，在小學(xué)語文教學(xué)中對于各種閱讀方式與教學(xué)方法要進行正確的選擇，選擇最適合學(xué)生的，最能體現(xiàn)以人為本——以學(xué)生為本的方式，只有這樣，我們就能“入乎語文之內(nèi)，又出乎其外，把握住語文之本，守住語文之根。”