微機組裝與維護課程建設的實踐與探索

摘要以培養學生綜合能力、加強素質教育為主線，針對計算機專業和精品課程建設的教學要求，就《微機組裝與維護》的課程定位、教學建設、教學實施、教學效果和教學管理等方面進行了研究，并取得了一些成效。

關鍵詞課程定位精品課程案例教學

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

1引言

《微機組裝與維護》是高等職業教育計算機專業的核心課程之一，課程的任務是使學生獲得計算機硬件方面的基礎知識、基本思想、基本方法與技能，培養學生利用硬件與軟件相結合的方法分析解決本專業領域問題的思維方式和初步能力。通過該課程的教學使學生能夠適應計算機技術發展，在微型機組裝和維護中對當前最新、最先進的硬件知識能夠靈活地掌握和應用。

本課程的基本要求是通過本課程的學習，使學生獲得微機故障診斷與維修基本理論、基本知識和基本技能，了解微機故障診斷與維修的概況，為學習后繼課程以及從事與本專業有關的微機故障診斷與維修技術工作打下一定的基礎。

2課程定位

四川工程職業技術學院計算機應用技術專業開辦方向有計算機應用與維護，畢業生主要是面向企事業、行政單位，從事計算機系統維護與維修，計算機應用系統的設計、開發，能從事微機芯片級維修，能跟蹤計算機硬件新技術的高等職業技術人才。從專業課程體系看，在計算機系統維護方面，課程開設有電路基礎、電子技術基礎、微機組成原理、微機組裝與維護、微機及外設故障診斷、嵌入式系統(MP3與U盤設計)。從計算機應用基礎課程開始，重點進行微機板卡的基本認識;通過電路基礎、電子技術基礎和微機組成原理與接口技術系統掌握硬件基本理論知識和分析問題方法，在本門課程中，將上述理論知識與社會主流產品和系統維護充分結合，通過微機及外設故障診斷課程進一步提高學生分析和解決問題的能力，借助嵌入式平臺，培養學生創新能力。

《微機組裝與維護》該門課程是具有很強實踐性與綜合性的課程。課程定位在學生微機硬件基礎理論和基本實踐技能的教育和培養方面，學生修完本課程后應對微機的組成、工作原理以及微機的維修與維護等方面有一個清晰的認識，能夠在計算機維護與維修上達到一定水平，具有較強的實際運用能力滿足市場需求。

3課程教學建設及實施

四川工程職業技術學院計算機系通過大規模市場調研，結合專家咨詢委員會的意見，高職教育的基本特色是以技術應用能力為主線，構建理論教學體系和實踐教學體系，強調基礎理論以“必需、夠用為度”，專業課強調針對性和實用性。在課程內容改革上，減少基礎理論部分，增加實踐環節，除了必須掌握的理論知識之外，大幅砍掉了偏深、偏難、偏底層技術細節的理論章節，引入了實踐工作中常用的軟硬件的使用等教學內容，突出強調培養實際動手和應用能力。通過該課程的學習，學生既了解了微機硬件的有關基礎理論知識，也掌握了微機的硬件組裝、系統軟件和應用軟件的安裝、維護等日常工作所需的基本技能。

《微機組裝與維護》課程具有更新快、實踐性強的特點，在加強學生基本概念、基礎理論的同時，更應注重學生動手實踐基本技能的培養。本課程的教學體系結構由理論教學平臺和實踐教學平臺兩大模塊構成，如圖1所示。

理論教學包括多媒體教學課件、課堂討論、習題演練、網絡自學和在線考試系統五部分。教學過程中我們注重系統的完整性，采用啟發式和案例教學，在理論課程的講解中，注意計算機新技術、新方法的應用，不斷充實、更新我們的講課內容。為鼓勵學生的學習積極性，體現“以人為本”的教育思想，我們在課程中引入了基于工作過程的以崗位技能導向的“案例教學”和“項目教學”模式。使學生在知識、技能和素質形成過程中進行充分體驗，實現課堂、實訓室和企業教學過程中獲得與崗位的無縫對接。在業余時間，通過對計算機協會的大力指導，定期開展活動，包括計算機裝機講座、技術服務、技能大賽等方式使學生進一步獲得事業的成就感，充分調動了學生的學習積極性，學生學習不是“要我學”，而是“我要學”的態度。

課程組老師以建成《微機組裝與維護》省級精品課程，取得階段性成果。課程網站如圖所示。

良好的計算機硬件和軟件環境是保證教學質量的重要條件，實踐教學平臺包括常規實驗、情景設計教學和企業頂崗實習三個部分組成。目前計算機類專業教育實踐環節普遍存在硬件投入不足、實踐課時偏少、實踐和理論環節脫節、專業與社會需求崗位和職業群互不適應等問題。因此，在課程建設中必須積極研究探討專業的實踐教學體系與學生實踐技能培養模式，以適應社會對人才需求的綜合化、技能化和實用化。按照企業對計算機從業人員資格為標準，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，設計情景教學為主的課程改革，將教、學、做有機融合，把職業道德、理論學習、實踐訓練、安全文明生產貫穿其中，適應市場的需求。

4課程考核

為全面考核學生對《微機組裝與維護》課程掌握情況，加強過程質量監控和突出職業資格能力，課程考核分平時過程考核和職業技能綜合考核(職業技能鑒定)兩部分，具體如下:

課程考核成績組成:

通過該門課程的學習，學生還需通過勞動和社會保障部的計算機中級工技能考試， 實現學歷加技能的“雙證制”。

5課程教學管理

課程組教學文件管理制度齊全，并能嚴格執行;材料整理規范，各項成果資料保存完好，并保留有整套開放性實驗相關文檔。課程組積極開展教學研究活動，每學期初共同商討制定工作計劃，每兩周一次的教研活動有內容有實效，學期末有工作總結。課程組教師年齡、學歷、職稱合理，形成梯隊;課題組教師全是經驗豐富的雙師型教師，取得信息產業部認證的硬件維修工程師有四人。

6結束語

經過課程組教師的不懈努力，《微機組裝與維護》課程建設取得了一定的成果，但課程建設永無止境。由于課時壓縮、課程知識更新快，在今后的教學改革和課程建設中，仍需繼續重視理論基礎知識的講解和擴散、培養綜合實踐能力、提高整體的教學質量。