讓美術(shù)課堂充滿綠色的生機(jī)

摘要美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力，掌握美術(shù)基本表現(xiàn)手法，增加學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展。讓學(xué)生在課堂中充滿綠色的生機(jī)是我們教學(xué)的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞美術(shù)課堂充滿綠色生機(jī)

中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

美術(shù)課堂是讓學(xué)生以個(gè)人或者集體合作的方式參與，利用各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲得知識(shí)的。在課堂教學(xué)過程中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣;使學(xué)生喜歡學(xué)、喜于學(xué);讓學(xué)生在課堂中充滿綠色的生機(jī)是我們教學(xué)的根本任務(wù)。

1 激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的特有魅力，更要善于利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在教學(xué)時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

2 多欣賞，多接觸，是創(chuàng)新的前提

欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段。通過欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心。除此之外，對(duì)于新鮮事物還要多接觸。學(xué)生只有接觸的東西多了，視野開闊了，才能談得上創(chuàng)造能力。否則，談創(chuàng)新也就毫無意義了。

3 打破舊式課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分展示創(chuàng)新才能

過去有些人受傳統(tǒng)思想的影響，總把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場所，而忽視了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。致使學(xué)生思想僵化不開竅，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)。現(xiàn)在的探究式教學(xué)較好地改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式所造成的死氣沉沉的課堂局面。美術(shù)課的教學(xué)過程是解決問題的過程，我們要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地去解決問題，創(chuàng)作出不同的作品。

4 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，打開想象之窗，發(fā)現(xiàn)美

著名美術(shù)教育家豐子愷先生說:“想象是繪畫極其重要的一件事，有形的東西，可以想象使它無形，也可以用想象使它有形。”

在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。通過綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)特征、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等出發(fā)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容擴(kuò)寬，畫活。

突破群體的思維方式，排除從眾心理是培養(yǎng)求異思維的前提:因勢力導(dǎo)、巧妙置疑是培養(yǎng)求異思維的投路石。同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的現(xiàn)象和獨(dú)樹一幟的見解。

5 創(chuàng)設(shè)情景，組織實(shí)施合作學(xué)習(xí)

美術(shù)課也可是游戲課，我們要設(shè)計(jì)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快樂地學(xué)。

在課堂教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，多給學(xué)生充分學(xué)習(xí)和探究操作的活動(dòng)空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新想象力。

美術(shù)課又是一個(gè)開放式的課堂，它要求學(xué)生與學(xué)生之間互助互動(dòng)，又要求師生間平等合作，使教學(xué)成為共同參與的教學(xué)。我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，可由教師劃分小組，也可以是學(xué)生自愿組成小組。給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的空間和時(shí)間，使學(xué)生在求知方面能夠通過互幫互助獲取知識(shí)，在交往方面培養(yǎng)自尊和尊重他人的品質(zhì)以及合作精神，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到共同創(chuàng)作的快樂。

6 樹立創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感是時(shí)時(shí)推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的根本任務(wù)。通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，也給教師的課堂更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時(shí)也有了時(shí)代的產(chǎn)物。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展是有獨(dú)特的作用的。美國學(xué)者托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力高的兒童，多具以下三種人格特征:(1)頑皮、淘氣與放蕩不羈;(2)所作所為有時(shí)逾越常規(guī);(3)處事待人不固執(zhí)、較幽默，但難免帶有嬉戲。據(jù)我們的觀察，兒童的這種寶貴的人格特征在傳統(tǒng)教育和環(huán)境的影響下，往往逐步地弱化和消失。因此，在我們的課堂教學(xué)中，在誘導(dǎo)學(xué)生概括、發(fā)散、想象的過程中，力求保護(hù)好奇心，讓他們對(duì)事物產(chǎn)生懷疑，發(fā)現(xiàn)問題;激勵(lì)冒險(xiǎn)心，讓他們敢于表露自我，敢于發(fā)表與眾不同的見解;誘發(fā)挑戰(zhàn)心，讓他們敢于提出異議，敢于面對(duì)沖突，敢于發(fā)表批判性意見;養(yǎng)成合作心，讓他們結(jié)伴、向群，在小組學(xué)習(xí)中探究問題;樹立自信心，讓他們自信“我能行”，對(duì)自己的創(chuàng)作感到滿意，能善待爭論中的“孤獨(dú)”。我們認(rèn)為，兒童這種人格特質(zhì)的保護(hù)和發(fā)展并不亞于知識(shí)的積累，并不亞于思維能力的訓(xùn)練，而恰恰是對(duì)積累知識(shí)、發(fā)展思維能力的推動(dòng)。

7 對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

一堂課的最后主要是關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)階段。我們一定要把握好有關(guān)審美尺度，從作品的角度去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。這樣，學(xué)生的主體地位才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造意識(shí)得以加強(qiáng)。學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)一般可分為四種。

(1)自評(píng)。自評(píng)就是讓學(xué)生根據(jù)自己的畫講講自己的構(gòu)思與想法，使他們自己看到哪些是好的地方和哪些有不足之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

(2)教師評(píng)價(jià)。作為教師，要多用一些鼓勵(lì)的話，不管學(xué)生的作品效果如何，他們都付出了自己的勞動(dòng)，都希望得到大家的肯定和表揚(yáng)。教師在課堂上絕不能吝嗇表揚(yáng)的話，不能用成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的成果，給每一位學(xué)生都留下成功的希望和機(jī)會(huì)。

教師還可進(jìn)行作業(yè)批改，批改時(shí)要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，挖掘每一位學(xué)生的潛能力。在批改時(shí)，用“€L蕁北硎荊詈玫撓形蹇判牽畈畹淖髕芬燦幸豢嘔蛄嬌判牽蛭枷M玫嬌隙ǎ庋吶模蘼凼怯判愕幕故且話愕難薔陀辛訟亂幌畬醋韉畝托判模蓯寡歡系卮醋鰨詿醋髦脅歡系亟健?

(3)作品展評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式可將學(xué)生的作品都展示到黑板上，優(yōu)劣比較，學(xué)生一目了然，同時(shí)還能讓學(xué)生取長補(bǔ)短，可將不理想的作品讓學(xué)生修改。在評(píng)價(jià)的同時(shí)也可設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣，學(xué)生創(chuàng)作的勁頭會(huì)更加足，能使他們?cè)诟偁幹胁粩鄤?chuàng)新。

(4)師生共評(píng)。教師可出示一些學(xué)生的作品，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，與此同時(shí)，教師可作一些引導(dǎo):你們認(rèn)為他畫得怎么樣?你們認(rèn)為他構(gòu)圖好嗎?你們認(rèn)為這幅畫顏色漂亮嗎?你們認(rèn)為這幅作品有沒有創(chuàng)意……這樣，師生共同參與，也使學(xué)生明白了怎樣正確評(píng)價(jià)一幅畫。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出，他們對(duì)前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起。并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞。

總而言之，美術(shù)課堂要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，把美術(shù)課上“新”上“活”，使整堂課充滿綠色的活力。