淺談技工學(xué)校《電工學(xué)》教學(xué)方法和手段的應(yīng)用

摘要《電工學(xué)》課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，而且注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，將取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞電工學(xué)教學(xué)方法教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《電工學(xué)》是技工學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它既包含了電工基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、電力拖動(dòng)控制線路、電子技術(shù)和安全用電等理論知識(shí)，又具有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法和落后的手段，已經(jīng)不能適應(yīng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所以，必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和采用先進(jìn)的教學(xué)手段，才能使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 注重“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在教師的組織和指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。它也是通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)驗(yàn)證和探索，獲得科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法的模式是:(1)提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_實(shí)驗(yàn)原理。(2)選擇實(shí)驗(yàn)儀器，掌握儀器使用方法。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，了解實(shí)驗(yàn)步驟。(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(5)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。《電工學(xué)》課程根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如:“萬(wàn)用表的使用”實(shí)驗(yàn)，萬(wàn)用表是電工最常用的測(cè)量工具之一，只有通過(guò)對(duì)萬(wàn)用表的使用實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生深刻掌握用萬(wàn)用表測(cè)量直流電壓、直流電流，交流電壓和電阻等，以及萬(wàn)用表檔位的選擇，使用時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。又如:“基爾霍夫定律的驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證基爾霍夫第一、第二定律，通過(guò)設(shè)定一個(gè)電路，一是先從理論上計(jì)算出各個(gè)支路的電流，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)中的電流表讀數(shù)進(jìn)行比較，檢查實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，然后用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)核對(duì)在某個(gè)節(jié)點(diǎn)上是否滿(mǎn)足∑I入=∑I出來(lái)驗(yàn)證“在任一瞬間，流進(jìn)某一節(jié)點(diǎn)的電流之和恒等于流出該節(jié)點(diǎn)的電流之和”這一基爾霍夫第一定律;二是根據(jù)回路電壓定律，對(duì)回路進(jìn)行計(jì)算，并與實(shí)測(cè)值進(jìn)行比較，來(lái)驗(yàn)證“在任一閉合回路中，各段電路電壓降的代數(shù)和恒等于零，即∑E=∑IR”這一基爾霍夫第二定律。所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，使學(xué)生既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可取得良好的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或工廠車(chē)間，了解生產(chǎn)的實(shí)際情況，縮短理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)。該教學(xué)法具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，使教學(xué)效果大大提高。如:“發(fā)電、輸電和配電概況”一節(jié)內(nèi)容，一是可帶學(xué)生到火力或水力發(fā)電廠，現(xiàn)場(chǎng)參觀發(fā)電廠，從而了解發(fā)電廠是如何用煤或水來(lái)發(fā)電?電是如何產(chǎn)生的?二是可帶學(xué)生到輸變電站，了解整個(gè)電力網(wǎng)是如何將發(fā)電廠生產(chǎn)的電能傳輸?shù)缴a(chǎn)用戶(hù)的?輸電的形式有哪些?我國(guó)遠(yuǎn)距離輸電電壓有多少等級(jí)?三是帶學(xué)生到工廠企業(yè)，可更好了解工廠企業(yè)的電力線路情況，也可了解企業(yè)各種設(shè)備供電線路鋪設(shè)情況。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生對(duì)整節(jié)教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果明顯。

3 通過(guò)理論實(shí)習(xí)“一體化”教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

理論實(shí)習(xí)“一體化”教學(xué)方法是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，將理論課與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專(zhuān)業(yè)教室(或?qū)嵱?xùn)室)中進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為目的，老師在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練，能起到良好的教學(xué)效果。

理論實(shí)習(xí)“一體化”教學(xué)方法，是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某—教學(xué)任務(wù)。如《電工學(xué)》第四章“工作機(jī)械的基本電氣控制線路”中的有關(guān)內(nèi)容，往往采用理論實(shí)習(xí)“一體”的教學(xué)方法，才能使學(xué)生從理論上了解“電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)控制線路”、“電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路”等控制線路工作原理，并通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)由各種按鈕、接觸器、熔斷器、熱繼電器、電動(dòng)機(jī)等組成的控制線路進(jìn)行安裝，經(jīng)檢查、通電，從電動(dòng)機(jī)的動(dòng)作，來(lái)檢驗(yàn)理論的正確性，如發(fā)現(xiàn)故障，可及時(shí)檢查排除，加深對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證。又如“日光燈照明電路”，是日常生活中最常見(jiàn)的照明電路之一，也是學(xué)生最感興趣學(xué)習(xí)的知識(shí)，光講理論會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味，教學(xué)過(guò)程中可先講日光燈照明電路的組成，然后由學(xué)生自己親自動(dòng)手來(lái)安裝日光燈照明電路，最后老師再講解電路中啟輝器、燈管、整流器的作用，以及電路的工作原理，這樣就能使學(xué)生對(duì)整個(gè)電路有深刻的認(rèn)識(shí)，知識(shí)掌握也更加牢固。

4 運(yùn)用“問(wèn)題探究”教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題探究教學(xué)法是由教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在教師組織和指導(dǎo)下，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。技工學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)提出很多問(wèn)題，所以教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，采用“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的順序來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(下轉(zhuǎn)第45頁(yè))(上接第43頁(yè))

如:“直流穩(wěn)壓電源”一章，學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)提出:“為什么手機(jī)插上220V的交流電可以充電，而手機(jī)的電池電壓是很小的，如手機(jī)充電器標(biāo)注的輸出參數(shù):輸出4.4V/1A、輸出5.9V/400mA……等”。很顯然，分析一個(gè)電源，往往從輸入開(kāi)始著手:220V交流輸入、經(jīng)過(guò)降壓得到手機(jī)充電器合適的電壓、再經(jīng)過(guò)整流形成直流電、然后通過(guò)電容濾波得到穩(wěn)定電壓的過(guò)程。有了這個(gè)整體概念，教師在講解“直流穩(wěn)壓電源”時(shí)，就可以分步講解:“整流電路”、“濾波電路”、“穩(wěn)壓電路”的原理。這樣，通過(guò)學(xué)生提出實(shí)際問(wèn)題，教師分析問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題和學(xué)生掌握知識(shí)的目的，教學(xué)效果明顯。

5 運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

《電工學(xué)》課程內(nèi)容比較廣、知識(shí)比較抽象，教師用“粉筆+教材+黑板”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)教學(xué)的需求。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段作為教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，尤其是多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，既形象又直觀，能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果更加顯著。如:“磁與電磁”一章內(nèi)容，磁場(chǎng)是非常抽象的概念，既看不見(jiàn)也摸不著，采用多媒體課件教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式把磁力線形象化，既直觀又明了，學(xué)生有很好的認(rèn)識(shí)。又如:“正弦交流電”一章，教師可以制作多媒體“動(dòng)畫(huà)電路”。用導(dǎo)線顏色的連續(xù)變化，矢量長(zhǎng)度、顏色的連續(xù)變化等，把交流電流、電壓、電動(dòng)勢(shì)等的變化過(guò)程，動(dòng)態(tài)連續(xù)地表現(xiàn)出來(lái);使學(xué)生對(duì)交流電的變化過(guò)程一目了然，更可以快速、直觀、深刻、透徹地理解正弦交流電的頻率、相位、相位差、相位的超前滯后等概念。

總之，針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《電工學(xué)》課程內(nèi)容的多樣性和知識(shí)的復(fù)雜性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用不同的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠取得良好的教學(xué)效果。