淺談“問題”學生的轉化策略

摘要本文主要探討“問題”學生的轉化策略，認為:教師應以科學的教育策略和人性化的方法對“問題”學生施加影響，以促使他們發(fā)生良性轉化。

關鍵詞“問題”學生轉化策略

中圖分類號:G635文獻標識碼:A

學校里總有一些學生被劃進“差生”的行列，且隊伍越來越大。成績差一點是“差生”，犯了錯誤是“差生”，升學無望是“差生”……“差生”這一稱謂。使這一部分學生背上了沉重的思想負擔，心理上造成一定的傷害。對于這些學生的教育問題，教師要有科學的教育策略，人性化的方法。教師要以教育心理學的理論為指導，輔導學生逐步轉化。

1 調查與分析

(1)教師要仔細觀察學生的言行，認真分析;要與其他任課教師溝通，同時在學生中間作側面了解。只有得到準確可靠的信息才能保證做出正確的判斷。

(2)教師與家長取得聯(lián)系。通過與家長溝通，詳細了解孩子成長過程中的表現(xiàn)。這些孩子的種種叛逆表現(xiàn)有多方面的原因，雖然現(xiàn)在才表現(xiàn)出來，但其實根源埋下已久。

2 診斷

2.1 家庭教育

家長是孩子人生道路上的第一任老師。在中國傳統(tǒng)文化中，父親一直是家庭的最高權威和絕對中心，父親是男孩子成長過程中學習的榜樣，母親是女孩子直接模仿的對象。簡單粗暴的家庭教育導致孩子性格上的自卑、孤僻 、叛逆、脾氣暴躁，有嚴重的攻擊傾向等等。

2.2 青少年叛逆期

對于青少年來說，在初中階段時進入青春發(fā)育期，生理上的發(fā)育比較快，心理上仍然處于不成熟狀態(tài)。心理上存在獨立與依賴的矛盾，獨立意識增強，但又擺脫不了對家長 、老師的依賴，導致“閉鎖心理”，出現(xiàn)種種叛逆舉動，使家庭關系 、師生關系 、同學關系出現(xiàn)緊張或不愉快。

2.3 學校教育

在學校里，這類學生因為經常受到老師的批評和同學的冷嘲熱諷，使他們的自尊心嚴重受損。由于受到同學的孤立，他們情緒無法得到正常的轉移和發(fā)泄，他們只能以破壞性和攻擊性等非正常行為發(fā)泄自己的情緒來引起別人的注意。

2.4環(huán)境適應障礙

在上小學時，這些孩子有自己的小社交圈，形成基本固定的交往模式。上了初中以后，到了新環(huán)境，離開了原來的集體，新的人際關系尚未建立，很難從同學那里釋放情緒，得不到情感上的慰籍。在家里又與父母不溝通，這時候他們的心情自然會很失落，孤獨感便油然而生。

3 矯治

3.1喚醒

(1)喚醒家長。家長要創(chuàng)設和諧的家庭氛圍和寬松的家庭環(huán)境。家長在教育孩子時要講究策略，要以朋友的身份經常與孩子溝通、交流談心，及時了解孩子的思想狀況。讓他們真切感受到家庭的溫暖。

(2)喚醒孩子。改變認知，建立正確的人生觀和價值觀。通過提醒和對具體事件的親身體驗，讓他們認識到自己的缺點，并鼓勵其及時改正。營造良好的師生關系和班級氛圍，讓他們時刻感受到老師的關愛和集體的溫暖，并學會感恩。

3.2 培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣

一個好的習慣能成就人的一生。讓他們給自己制定科學合理的作息時間，每天都按照計劃做事，養(yǎng)成良好的生活習慣;教師幫助制定學習計劃，布置具體的學習任務，并要求及時完成，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.3 建立自信心

教師的真誠期待和積極評價有助于樹立學生的自信心。當老師給予學生肯定的評價時，學生的自信水平就會上升。否則，學生會把消極評價內化為自我否定，從而喪失信心。給他們制定短期奮斗目標，目標逐漸增高，使他們通過一定的努力而能夠實現(xiàn)目標。否則，會因為達不到目標而喪失信心。

3.4 關愛

逆反心理極強，自私冷漠，甚至有仇恨心態(tài)的學生，其實內心極其渴望關愛。聲色俱厲的批評不如暖人肺腑的行動，給予學生無條件積極關注，讓學生表達自己的想法和情感，并學會接受自己的錯誤和弱點，當他們意識到這些問題的時候，他們就已經開始改變了。

班主任和其他科任教師達成共識，共同努力，互相配合，給予這些孩子更多的關愛與鼓勵。抓住這些學生的閃光點，在全班學生面前多加表揚，讓其他同學從內心中接受這些同學。

4 追蹤輔導

“冰凍三尺，非一日之寒”。這些同學的問題不是一兩天形成的，所以，要給他們足夠的時間和機會，多一分耐心的期待;他們會經常出現(xiàn)“舊病復發(fā)”的現(xiàn)象，要對他們適度寬容，多一分積極的指導，讓他們多作自我反省。這些拒絕融化的“冰”，在得到“陽光”的溫暖后，一定會被感化的。