對高中政治教學中探究活動的幾點想法

摘要轟轟烈烈的新課改在全國范圍內迅速展開，高中政治教學中的探究活動就是本次新課改的亮點之一，它更加注重基礎學力的提高、注重信息素養的養成、注重創造性與思維的培養、強調價值觀教育和道德教育，筆者結合教學實際僅就探究活動談幾點看法。

關鍵詞新課改探究活動設計能力

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

眾所周知，新一輪的課改是努力適應新形勢，積極應對新情況的一種辯證的否定。其主旨是在否定中求發展，在否定中實現應試教育向素質教育的轉變，改變以往圍繞“應試”要求組織教學內容的傾向，全面落實素質教育的目標，更多關注學生能力的培養，情感陶冶和正確價值觀的形成;由教師教材為主演變為學生主體，教師主導的一種科學學習觀，強調教材既是教師的教本，也是學生的學本;從以往過分強調“落實雙基”轉變為“以行動引導為導向”，突出強調知、情、行的統一，并把重點放在“行為指導”上。把學生對知識的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養都落實到行為實踐上;并且突出了實踐和探究的重要性，把“實踐活動”設計作為新編教材的有機組成部分，并以此作為突破口，帶動整個教材呈現形式的改革等。

1 高中思想政治探究教學中存在問題分析

毫無疑義，課改是一個新事物，它符合學生的成長學習的科學規律，把能力培養提到了高中階段，有效地減少和避免了“高分低能”學生的增多，符合學習型社會的學習理念，是二十一世紀人才發展要求的必然要求。筆者作為一名高中政治教師，結合自身的教學實踐，想就探究活動的設計和開展談一些自己在教學過程中遇到的問題。

1.1教學條件和人力資源的制約使探究活動難以真正落到實處

就拿筆者原所在學校為例，全校只有2個多媒體教室，按照新教材的要求，教師要盡可能多的向學生展示與教材相關的材料，運用多媒體教學手段吸引學生的學習熱情，可是傳統的一支粉筆式的教學導致課堂教學內容及其有限，難以激發學生的興趣，確實很難實現“以學生為主體”的課改要求;此外，應試教育對實踐活動、探究活動的沖擊:在現行的江蘇高考模式下，語文、數學、外語是考上本科的基本要求，選修科目的地位變得異常尷尬，大部分學生的時間集中在了三門大學科上，而選修真的變成了“雞肋”，只有在大學科學有余力的情況下，選修科目的好壞才變得有意義起來，更不用談那么多的實踐和探究，確實是心有余而力不足。

1.2探究活動的設計能力評價過于理想化，并沒有得到真正意義上的落實

筆者試圖通過探究活動的設計，使學生能夠體驗探究問題的過程，培養學生發現問題、研究問題、行成結論、解決問題的能力。這無疑是對的，但探究活動設計過多，課堂時間的限制使得很多探究活動不能展開;江蘇新高考方案的導向下，不可能也不允許學生在課前課后花過多時間去進行相關的探究準備和探究活動，這種情況下的探究活動變得蒼白，編者的美好愿望與現實出現了明顯的脫節。

過多的探究活動影響了理論教學的講授。新教材基本上一個單元就有一個探究活動，而我們大部分的高一年級，一個星期只有兩、三節課，這樣的課時量上完教材的原有內容都顯得緊張，試問:那么多的探究我們要用什么時間來完成?眾所周知，探究活動的設計是為了提高學生分析解決問題的能力的，而想要做到這一點，必須用原理作為其支撐，失去原理支撐的探究課只能是無源之水，無本之木，而在課時如此緊張的情況下，原理的掌握打了折扣，探究的效果可想而知，無法真正落到實處。

2 高中思想政治教育探究化教學對策思考

根據新課改精神:“新課程改革不僅要改變學生的學習生涯，而且也將改變教師的教育教學生涯。教師將在新課程的實施中實現自身專業化的發展，教師專業化的發展又將構成新課程實施的必要條件。”筆者認為教師必須徹底轉變教育教學理念。同時，現代學生觀也認為:以學生為本，教師不再是知識的權威、真理的化身，師生在同一起跑線上，學生不再是被動接受知識的容器;學生是一個完整的人，每個人都有多方面的需要，只要滿足其合理的需要，才會產生學習的熱情，發揮非凡的才智。本次課改“致力于改變這種教育精英主義的傾向，通過高中教育的目標而讓每一位高中生獲得成功。”在認真學習了新課改的精神和兩年的教學摸索后，在高中政治探究方面，筆者總結了如下幾點體會和想法。

2.1以教學條件為前提整合教學資源

市場經濟條件下的一切資源只有將其以優化的方式加以整合，才能提高資源的利用效率，發揮出1+1>2的效果。“以人為本”，在學校教學中就是“以生為本”，一個學校連“生本”理念都無法貫徹，學生需要的學習資源都無法提供，這樣的結果只能是資源的浪費和學生前途的渺茫。因此筆者認為必須盡快進行高中教學資源的整合，整合可能會帶來一些陣痛，會使教師重新面臨競爭，會使學生面臨一系列的重新適應過程，會給教育主管部門帶來更多的工作等等。但整合更是對學生負責、對社會負責的有力一舉，整合可以有效緩解學校辦學條件、師資力量等客觀因素對教學的制約，在我們政治教學中，大容量的信息可以依托先進的多媒體向學生展示，提高課堂的知識量和信息量，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率;整合使得更多的學生聚集在一起，競爭更為激烈，原本各校優秀的學生在一起，長期以來的優越感受到了嚴峻的挑戰，在這種壓力下的學生會迸發出更大的學習熱情，形成你追我趕的良性學習氛圍，從而達到教育教學的良好愿望。

2.2以學生能力為基礎，做好教學調查

“生本”理念必須貫徹在教學過程的始終，課本上的探究活動五花八門，如果教師不做認真細致的分析和布置，而是認為一節課當中活動越多越好，一股腦的全部開展，其結果只能是浪費原本就很緊張的課時，外人看來，課堂氣氛活躍，熱鬧非常，可實際情況是完全流于形式，課堂活動泛濫。 新課程強調學生自主學習，在高中思想政治教學過程中，有一部分是脫離學生生活經驗的理論探究，這就不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料，否則將浪費學生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授，生動的舉例，就會啟發學生的同時，帶來事半功倍的好效果。這就要求教師在課前做好學生知識和能力的調查，根據探究的難度，恰當的設計教學目標，布置探究任務合理有度，對于難度比較大的，根據學生實際，分解探究目標，降低探究難度，增加探究提示，最終實現探究活動的圓滿完成。

2.3以社會熱點為牽引，盤活教學內容

建國以后我國的高中思想政治課程經過五十多年的演變，目前已經形成一個完整的獨立的基礎教育學科。政治課早已不再是純粹的意識形態的灌輸課，給人以“假、大、空”的感覺，而是和其他各學科一樣，成為一門培養合格的公民、優秀勞動者的必不可少的基礎教育課程。新的高中政治課程標準更是著眼于當代高中學生成長的需要，著眼于改革開放和社會主義市場經濟的發展，著眼于社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，及其給人們的思想觀念帶來的深刻影響，以及世界多極化和經濟全球化給我們帶來的前所未有的機遇和挑戰。突出強調培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，高中政治教師要充分認識到思想政治課在新時期的獨特的、不可替代的育人價值。

在課堂教學過程中，教師應結合課時的實際情況，把社會熱點作為吸引學生注意力的法寶，課前做好探究設計，盡可能多的涵蓋知識點和原理，努力做到一節探究課將前后知識點串接，經濟、哲學、政治學都有所涉及，這樣，既可以提高課堂效率，又可以提升學生舉一反三的能力，增強學生對課本之間內在聯系的把握，從而使得探究課真正做到生動化、實例化，學生的自主學習能力確確實實得到提高，有效解決探究課與理論課的課時沖突問題。

21世紀的國際競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養基礎在教育。新課改的評價方案還未最后確定，新課改的實施也處于探索過程中，這要求我們每一位教育工作者在充滿勇氣和熱情的同時，又應不失理性地投身于這場聲勢浩大的改革中，進行更多辨證、科學的思考，為21世紀中國的基礎教育譜寫出新的篇章!