互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代作文教學(xué)初探

摘要互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊。本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的作文教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)看法:首先分析了互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)，接著提出了中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，然后闡述了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確利用方法及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)作文教學(xué)的幫助，最后指出應(yīng)辨證地看待互聯(lián)網(wǎng)，取其精華，去其糟粕。

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)作文教改初探

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，善用互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)(INTERNET，又譯因特網(wǎng)、網(wǎng)際網(wǎng))，即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機(jī)按照一定的通訊協(xié)議組成的國際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是全球性的信息系統(tǒng)，具有四大優(yōu)勢(shì)。一是資源海量;二是形式多樣;三是活動(dòng)交互;四是時(shí)間快捷。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)作文教學(xué)是一種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練序列，教師所教的課文既是閱讀教學(xué)的課文，又是作文教學(xué)的范文;學(xué)生學(xué)習(xí)課文以后接著就是寫作訓(xùn)練，這種教學(xué)方式信息傳遞單一、緩慢，刺激度弱，使得學(xué)生對(duì)作文課失去興趣，覺得作文課無話可說。孔丘說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。在作文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找各種有關(guān)作文內(nèi)容的圖像、視頻，通過網(wǎng)絡(luò)所提供的情境，吸引學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓粍?dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用具體美麗的景物，激發(fā)學(xué)生的喜愛、欣賞的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、完整的問題情景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生親身體驗(yàn)到識(shí)別目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)的全過程。例如在汶川大地震后，筆者布置了預(yù)習(xí)，要求同學(xué)們上網(wǎng)收集一些有關(guān)地震的知識(shí)及抗震救災(zāi)的事跡。到了周五的作文課我們就收集到的材料進(jìn)行了交流:“幼兒園老師舍身為孩子擋垮掉的水泥板”、“私人診所醫(yī)生拿出全部藥品救人”、“成都出租車司機(jī)自發(fā)奔赴災(zāi)區(qū)參與營救”、“外地私家車主趕赴災(zāi)區(qū)參與轉(zhuǎn)運(yùn)搶救傷者”、“唐山某企業(yè)家包車組織員工和醫(yī)務(wù)人員連夜南下”、“綿陽市民帶上食品衣物慰問安置點(diǎn)災(zāi)民”……通過這一條條新聞報(bào)道，同學(xué)們了解到了災(zāi)情的嚴(yán)重，清楚了有那么多的群眾埋在廢墟下面，還有許許多多的解放軍戰(zhàn)士和醫(yī)護(hù)人員及志愿者正戰(zhàn)斗在余震中的災(zāi)區(qū)。讀著一篇篇叩人心弦的報(bào)道，看著一幅幅催人淚下的圖片，聽著解放軍戰(zhàn)士和醫(yī)護(hù)人員的感人的話語，同學(xué)們感動(dòng)了，動(dòng)情處，同學(xué)們都流下了傷心和感動(dòng)的淚水。這時(shí)，筆者在黑板上寫下作文題目:“令我感動(dòng)的……”。看著作文題目，同學(xué)們陷入了沉思，教室里一片寂靜，很快地，一個(gè)個(gè)同學(xué)坐得端端正正，帶著淚痕提筆寫下了心中的感激、贊美與祝福。

3 網(wǎng)上閱讀，拓寬寫作思路

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)是儲(chǔ)存和傳遞大量的信息資源，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息越來越細(xì)化，各類專門的網(wǎng)站，特別是關(guān)注青少年成長的網(wǎng)站越來越多，這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活，貼近學(xué)生。因此在教學(xué)中可根據(jù)教材安排的作文訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上分類閱讀。這樣，到作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生已胸有成竹，落筆時(shí)也就能娓娓道來了。

4 突破時(shí)空限制，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前世界教學(xué)改革的主旋律是充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)過程從以“教”為中心，轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為中心;從知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品德的培養(yǎng)和提高，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利的空間。網(wǎng)絡(luò)以其時(shí)空上的超越性，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開放環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)里，每個(gè)人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權(quán)，平等的話語權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我。

5 辨證看待互聯(lián)網(wǎng)，取其精華，去其糟粕

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的大海，給學(xué)生們提供了暢游的機(jī)會(huì)，但是平靜的海面下可能隱藏著旋渦。有的學(xué)生對(duì)上網(wǎng)非常著迷，一天不上網(wǎng)就渾身不自在;有的學(xué)生通宵達(dá)旦沉溺于互聯(lián)網(wǎng)游戲而不能自拔，給學(xué)生的學(xué)業(yè)、健康和精神帶來了極大的危害。不少學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)上的一切都是不誠實(shí)的，因而用假名、說假話、不負(fù)責(zé)任地胡言亂語成了一種“時(shí)尚”，甚至有的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)游戲中的血腥和暴力帶到現(xiàn)實(shí)生活中，走上了一條犯罪的不歸路。因此教師一定要把好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之舵，提倡網(wǎng)絡(luò)文明，讓每一個(gè)同學(xué)都能自覺遵守網(wǎng)絡(luò)的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的大海中自由地遨游，而不能陷入網(wǎng)絡(luò)的漩渦。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)我們的生活，并從思想上、觀念上、學(xué)習(xí)方式上以及生活方式上給人類帶來深刻的革命。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)也給我們的傳統(tǒng)教育帶來前所未有的沖擊，我們應(yīng)該對(duì)它加以科學(xué)地研究，努力實(shí)現(xiàn)選材范圍、習(xí)作指導(dǎo)、共享方式、評(píng)改方式等整個(gè)作文教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化，在推行作文網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中大展身手，讓更多學(xué)生的自信在鍵盤流淌，靈感在指尖激蕩，文字在網(wǎng)絡(luò)飛揚(yáng)!