英語學習與跨文化意識

摘要由于不同文化之間的差異，對同一現象各有其不同的理解和表述，往往制約著國與國之間在政治、文化、經濟各領域的交流，甚至會引發不必要的摩擦和爭端。這樣，跨文化現象的研究就凸顯出來。本文重點就在于對跨文化現象的起因形成進行剖析，并就怎樣養成跨文化意識作出努力，以使學習者能更好地了解、學習英語。

關鍵詞跨文化意識跨文化現象漢維

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 跨文化意識

中西文化的差異所造成的英語與漢語之間的理解與表達交流障礙是一種不以人的主觀意志為轉移的客觀現實。兩者之間存在著不可逾越的鴻溝，這個鴻溝是就跨文化現象(Cross Culture Problem)。而作為英語學習者，跨文化意識的提高則是正確靈活運用這門語言的前提條件。

1.1 跨文化意識的四個層次

跨文化意識(Cross—Cultural Awareness)這一概念由漢維(Hanvey)提出。該概念指出:理解和承認人類具有各自創造其獨特文化的基本能力，社會不同，人們的觀念和行為各異。漢維還將跨文化意識劃分為四個層次:

第一層次:通過旅游，雜志，報紙和教科書等對表面的文化現象有所觀感，但深受模式化的約束，以為所見的現象奇特而不可理解。

第二層次:通過兩種不同文化沖突場合了解與自己文化明顯不同的某些現象，感到不合道理，仍然無法理解。

第三層次:開始通過理性分析，認識到他國文化與本國文化差異懸殊較大，但有微妙還可以理解的地方。

第四層次:通過對他國文化的親身體驗，開始熟悉他國文化，達到感其所感，信其所為。

1.2 跨文化意識相對應的四個學習階段

第一層次的學習者尚處于英語學習的初級階段，即為初中英語的學習階段。學習者對教科書中的跨文化現象完全沒有意識到。

第二層次的學習者即處于高中英語的學習階段。這時候的學習者已經掌握了部分的英語知識，了解了一些西方文化，也意識到中西文化之間差異的存在。因長期處于一定的環境中而形成思維定勢尚未突破，對學習中出現的文化仍不能理解。

經過一段時間的大學學習以后，學習者就進入了第三階段。這時的學習者經過初中以及高中的學習，通過對教科書和課外書籍的閱讀，理解，已經掌握了大量翔實的感性材料，并自覺地意識到了跨文化現象，對其認識也隨之上了另外一個臺階。盡管這時候的認識還不夠完善、成熟，但它畢竟是從感性認識到理性認識的一次飛躍。

最后一個階段的學習者，在使用英語時可以完全擺脫固有文化的影響。學習者徹底融合到西方文化中，可以體會到他國文化中的種種奧妙，精髓所在，表達個人思想清楚，完整，與他國人交流上不存在任何的障礙。

2 怎樣提高跨文化意識

語言的學習就是文化的學習，在這個過程中必然會出現跨文化現象。這樣，跨文化意識的提高與否直接關系到更高層次的學習成果。所以，在了解了漢維提出的關于跨文化意識的層次觀點后，就應當針對這個觀點完成對自我跨文化意識的提高。否則，就會陷入無的放矢，事倍功半的泥沼。

2.1 要有尊重他國文化、生活方式的意愿

因為種種客觀條件的限制，我們都長期處于一個特定的文化環境中。毫無疑問，對我國的傳統文化，我們是感到十分驕傲的。但是，有一部分人認為我們“中央之國”的文化博大精深，無所不包，已經沒有去了解學習他國文化的必要，甚至放棄與外國交流的種種機會。顯然，這樣做勢必造成跨文化學習思想上的障礙，跨文化意識的提高也就無從談起了。

2.2 要積累大量的感性材料

馬克思主義辯證法告訴我們，多事物的認識存在感性認識和理性認識，只有對大量的感性材料進行認真地學習、研究才有可能實現理性的飛躍。因而，積累大量的感性材料是提高跨文化意識的必然前提。這就要求我們在平時的學習中擴大閱讀面，多多積累所學的知識。

2.3 對已有材料進行例行分析

當感性材料積累到一定量時，就有必要對這些材料進行理性的分析，從而在理論上達到一個新的高度。完成了這部分的工作，學習者對跨文化現象的認識理解不僅僅是停留在其表面，而是對其本質也有了深入全面的認識。在中西文化相沖突的場合中也不會因不解其意而茫然不知所措。

2.4 對他國文化的參與

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在跨文化意識完成了質的飛躍后，學習者就應當對其進行實踐，即學習者積極地參與到他國文化中。這個實踐的過程也是將其理論完善、提高的過程。這要求學習者完全融入他國的文化，從他國文化的角度看待、處理問題。

3 總結

由此可見，跨文化現象確實存在于各個文化中，對其的研究，以及跨文化意識的培養，形成有利于英語和其他語種的學習，特別是在我國對外開放不斷深入的今天，跨文化意識的養成、提高將更有利于增強各國之間的了解，加快我國現代化建設的步伐。