初中物理壓軸題教學中培養學生創新能力的探索

摘要中學物理教學必須把創新教育放在相當重要的地位，必須把創新教育滲透到教學各個環節和細節中。文章主要探討如何在初中物理壓軸題教學中培養學生創新能力。

關鍵詞初中物理壓軸題教學創新能力

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

中學物理教學擔負著培養學生創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力的歷史重任，因此在中學物理教學中必須把創新教育放在相當重要的地位，必須把創新教育滲透到教學各個環節和細節中，這樣才能把創新教育的措施落到實處，工作做到細處，才不負國家重托，不負人民厚望，不言而喻中學物理壓軸題教學也必須滲透創新教育的內容。為此，筆者從一九九六年下半年開始進行“初中物理壓軸題教學中培養學生創新能力的探索”試驗，取得了較好的效果，現作總結如下。

1 加強健康心理素質的教育是提高初中物理壓軸題教學質量，培養學生創新能力的重要前提

一般說來，壓軸題教學，面向少數尖子生、高才生，對中下學生來說，一提到“壓軸\"二字就心中生畏，恐懼焦慮，心理動機處關閉狀態，信心樹不起，干勁提不上，動力啟不動，嚴重地影響壓軸題的教學質量，影響創新能力的培養。為了使壓軸題教學面向全體學生，大面積提高壓軸題的教學質量，培養學生敢于吃苦，敢于創新的精神，不斷啟動內在動力，注入強大精神動力。筆者在進行壓軸題教學之前先進行心理健康輔導，為攻克壓軸題這個難關奠定心理基礎。具體做法是:首先向學生展示古今中外偉人名人成長歷史，使他們懂得，很多偉人名人及歷年高考狀元，如愛因斯坦、達爾文等一開始他們并非聰明絕頂，是他們具有良好的心理素質，充分而正確認識自我，評價自我、調節自我、駕馭自我，在成功面前，不會得意忘形，在困難和挫折面前，善于自我解脫，自我安慰，盡快擺脫恐懼、悲傷、焦慮的不良情緒和心理，自始而終選準目標，堅持不懈，振奮精神，砥礪斗志，最終成為舉世矚目的偉人名人。這樣使學生從崇拜名人偉人的積極情緒遷移到攻克壓軸題的難關的情感上，達到了培養健康心理的目的，為創新教育提供精神動力。第二，通過典型壓軸題的分析，使學生認識到壓軸原來是由若干個較為簡單的基礎知識相互聯在一起的知識鍵，只要基礎知識、基本技能過關，并掌握一定的解題方法和技巧，就很容易突破這個難關，沒有什么值得可怕。第三，引導學生能正確認識自己，看到自己的能力，能用積極的心態對待失敗和挫折，能積極把每一次的失敗當作成功的起點，能以良好的心理看待一切困難，樹立“我能行\"的心態。通過心理輔導，很多同學都紛紛表

示壓軸并不可怕，自己有能力突破這個難關，以前害怕壓軸題，是自己沒有充分認識自己的能力，只要自己有信心、有恒心、有毅力，敢拼搏，定能沖過這個難關，達到輝煌的頂點，到達勝利的彼岸。消除害怕壓軸題的心理過度焦慮，這樣就為提高初中物理壓軸題教學質量，培養學生創新意識，創新能力奠定了良好的心理素質。

2 加強教法學法研究是提高初中物理壓軸題教學質量，培養學生創新能力的重要措施

學生害怕壓軸題的心理過度焦慮消除了，信心鼓起來了，興趣培養起了，維持這些積極情緒，還需為師者作一番潛心研究，還需大力加強教法學法研究，以減輕學生的心理壓力負擔，這樣才能把提高初中學物理壓軸題教學質量，培養學生創新能力的措施落實處，工作做到細處。筆者近二十年來基本都從事初三畢業班的教學工作，每年都進行初三物理壓軸題教學工作，經過反復探索和實踐證明，提高初中物理壓軸題教學質量，全面培養學生各種能力，培養學生創新能力，需采用如下幾點教法:

2.1以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，誘導點撥學生構建嚴密系統準確的初中物理知識體系，是提高初中物理壓軸題教學質量，培養學生創新能力的關鍵環節

初中學生經兩年的物理學習，已經掌握了大綱規定掌握的物理知識體系，物理知識也豐富了許多，但很多同學還不能把有關的物理知識。有機地、嚴密地、系統地、準確地聯系起來，這不僅阻礙綜合運用物理知識解決較為復雜的實際問題，也妨礙創新能力的提高。因此，筆者在進行壓軸題教學之前，精心備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法，誘導點拔學生系統復習系統整理初中物理知識系統，同時進行嚴格的訓練，使之掌握準確、完整、嚴密的初中物理知識體系，從而培養學生分析、綜合歸結等綜合分析問題，解決問題的能力，使學生的知識深度、精度、廣度、博度得以發展，為創新教育奠定了雄厚的基礎知識，為創新能力的提高注入新的活力。

2.2精選精編精設由淺入深的軸壓題，是提高初中物理壓軸題教學質量，培養學生創新能力的重要舉措

初中物理壓軸題教學是從屬于培養學生綜合能力較高層次的教學，恰如其分地找到教學切入點，是提壓軸題教學質量的成功關鍵所在，而這個切入點應是精選、精編、精設一套由淺入深，循序漸進的壓軸訓練題，并改革以前“滿堂灌、抱著走\"的舊教學方式，真正發揮了學生的主體作用，實行教師當好“導演”，學生當好“演員”的教學方式，精心設疑，精心導疑，精心解疑，講其所難，析其所疑，點撥所惑，并多把時間留給學生，讓學生自由討論，自由探索，積極主動地探索解法，通過使學生的“學”使學生自己動腦，動手去發現規律，發現真理，成為知識的“發現者”，從而達到“授人以漁”終身受益，培養創新意識，創新精神，創新能力的目的，同時還注意誘導學生從不同側面，多方面、全方位研究一題多解，做到舉一反三，觸類旁通，這不僅培養學生分析、概括、歸納、綜合等能力，還培養了學生演繹推理，散發思維等能力，還加強了創新能力的培養，使學生綜合分析問題，獨立探索知識，獨立獲取知識，獨立解決問題的能力得到充分的提高，強化了創新能力的培養。

2.3誘導點撥學生研究掌握解題規律，是提高初中物理壓軸題教學質量，培養學生創新能力的重要環節

飽含哲理的教學銘言云:“授人以魚，不如授人以漁”，“孬教師給人奉送真理，好教師教人發現真理”，“不但給人金子，還要教人點金術\"，這些內函深刻的教學銘言充分說明了指導、誘導學生研究初中物理壓軸題解題規律的必要性和重要性。

初中生是一個基礎知識、心理發展、認知特點，學習方法、思想方式，學習習慣不盡相同的復雜群體，有的方法相對落后，學習中遇到的困難較多較大，心理壓力也較大，解題焦慮程度也較高，影響自信心的建立，削弱解壓軸題的興趣，精心培養起求知欲、探究欲，創新意識、創新精神、創新能力會很快被扼殺，嚴重影響壓軸題教學質量的提高。為使每個學生掌握自如的解題技巧，掌握的解題規律，減輕學生各種學生負擔，減輕心理壓力，消除過度的考試焦慮，培養健康心理，增加成功幾率，培養學生的艮好學習習慣，培養創新能力，筆者在壓軸題教學中，十分重視誘導點拔學生注意掌握解題技巧，弄清解題規律，具體做法是:分類精選各種壓軸題，如力學類的壓軸訓練題，熱學類壓軸訓練題，電學類壓軸訓練題等，讓學生自主進行解題技法探討，最后由筆者進行歸納總結，得出規律，進而推廣，最后進行分類反饋檢測，發現問題，發現漏洞，及時補缺，并進行個別指導。通過反復研探，反復指導，學生較快地掌握解題技巧，掌握各類題的解題規律，創新能力得以充分的提高。